如何提高体校的数学教学质量

江苏省常州体育运动学校(213003)

芮景辉●



如何提高体校的数学教学质量

江苏省常州体育运动学校(213003)

芮景辉●

如何改进与完善课堂教学，探索出适合我国体校学生发展规律与学习特点的教学手段或教学方式，已成为了我国广大体校教师共同探讨与解决的问题，同时，这也是提高体校数学教学质量的关键所在.

体校；教学质量；提高策略

重体轻文是体育运动学校中比较普遍的教学现象，在体校，学生每天需要进行大量的专项训练，很难腾出时间在文化课的学习上，导致我国体校学生理科知识水平普遍低下，而理科当中又以数学基础薄弱者居多.虽然相当数量的体校学生对数学学习不感兴趣，但数学课程作为一门研究数量关系与空间形式的学科，却是学生智力发展过程中必不可少的基础学科之一.

一、创新课堂教学目标，激发学生学习兴趣

教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿，对课堂教学具有导向作用，在教学过程中有着不可或缺的作用，它是教学活动实施的方向和预期达成的结果由于体校学生需要进行大量的专项训练，没有过多的时间在文化课程的学习上.因此，在体校的数学教学备课过程中，教师需要充分熟悉与掌握课本教材体系和教学目标，同时需要深入了解体校生的自身状况与学习特点，归纳总结出适合体校生学习的知识点，并将作为学习目标.值得注意的是，体校生学习能力与智力发展水平有限，所选的知识点不宜过难也不宜过多，练习则着重突出知识的基础性，只有打好基础知识才能促进一个质的飞跃，才能真正意义上达到提升数学课堂教学质量的目的.可见，在体校数学课堂教学中，教学目标创设的重要性，因此，教师要善于创新教学目标，以激发学生对数学学习的兴趣，调动其学习的积极主动性，促进学生数学能力的提升.

二、注重教学手段多样性，调动学生积极主动性

体校生具有活泼好动的心理特征，相对于安静做题与思考而言，他们更喜欢参与一些具有实践性的课堂教学活动，如美术课、体育课等.因此，在体校数学课堂教学活动中，教师需要注重教学手段的多样性，以增加课堂教学活动的趣味性与实践性，调动学生的积极主动性.现代教育教学理念下，强调“以人为本”的学生观，着重突出学生的主体地位，而教师只是学生学习的促进者与发展的引导者.因此，在体校数学课堂教学过程中，教师要将传统教育教学模式下“填鸭式”的教学方式转变为任务式教学，以促进学生学习能力的提升与教学效果的优化.在具体教学实践过程中，教师要多激励学生主动寻求问题答案，通过合作讨论的教学方式实现教学重难点知识内容的教学，并结合多媒体技术辅助课堂教学，运用它集声音、视频、文字、图象于一体的特点向学生展示并传授数学思维原理与解题思路.通过多样化教学手段的运用，学生自主合作探究学习能力自然就会得到提升与培养，长此以往，体校的数学课堂教学质量也会得到提高.

三、运用分层教学方法，优化课堂教学效果

大部分体校生选择就读体育学校的原因源于其文化课程学习成绩偏差，这就造成体校生具有知识断点多、文化水平参差不齐等特点，在数学课堂的教学过程中，若采取单一化的教学模式进行实践教学，必然会出现两极分化现象，使得文化课程学习优异的学生更加优秀，而文化课程学习差的学生更加落后，加大了学生之间的差距，同时也不利于全体学生的共同发展与进步.因此，教师可以根据体校学生学习能力与智力发展水平对学生进行一个相对合理地分层教学，使所有学生包括差生都能得到一般发展.在分层教学过程中，教师可以从教学内容、教学目标、考核评价以及作业练习等方面来进行分层教学，促进全体学生的共同发展与进步，达到优化课堂教学效果的目的.例如：在新生入学后，教师可对全体学生进行一个全面的了解并根据其学习意愿以及具体成绩将全班学生大致分为这三个教学层次：基本目标层(A层)；中等目标层(B层)；发展目标层(C层)，并根据每一层次的学习能力合理、科学地设定教学目标，如在教学《两角和与差的正弦、余弦和正切公式》一课时，要求A层次的学生牢记六个公式，并掌握公式的几种基本运用方法，强化学生对公式的理解与掌握；要求B层次的学生群体能灵活运用公式，并对其进行变序训练与变角训练；要求C层次的学生能灵活运用六个公式进行变形的综合计算，计算其可能出现的问题，引导学生凑型，培养学生观察力与构造能力.

四、注重师生情感交流，营造良好学习氛围

心理学家研究表明，学生对某一学科学习的兴趣与自信，多半来源于主讲教师的教学能力与人格魅力.因此，作为一名合格的体校数学教师，一定要注重与学生之间的沟通与交流，构建良好的师生关系，拉近师生之间的距离，以降低学生对教师的畏惧心理，让学生能将自己当成良师益友，帮助学生及时解决学习与心理上出现的障碍与困难，唯有这样，才能与学生建立起一种良性的平等互动关系，促进课堂教学效率的提升.对于部分学习成绩较差的学生，教师不要采取体罚或变相体罚、讽刺、挖苦、辱骂等方式，而是应当尊重学生的人格尊严，呵护学生的自尊心，以促使学生德智体美的全面发展.

总之，体校学生文化水平参差不齐，而大部分学生数学基础相对薄弱，还有部分学生需要进行大量的专项训练，无法确保正常的学习实践，而数学作为一门数量关系与空间形式的学科，是学生智力发展过程中必不可少的基础学科之一.因此，在体校数学课堂教学中，教师要运用多种教学方式，创新教学目标，以激发学生数学学习兴趣，调动学生主观能动性，以促使课堂教学质量的提升.

[1]毕木锦. 分析如何提高体校的数学教学质量[J]. 文理导航(上旬),2012,10:36.

[2]黄有铭. 怎样提高体校数学教学质量[J]. 阴山学刊,2000,05:66-69.

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