搭建师生沟通平台，推动初中数学有效教学

江苏省扬州市江都区邵伯高级中学初中部(225261)

朱冬青●



搭建师生沟通平台，推动初中数学有效教学

江苏省扬州市江都区邵伯高级中学初中部(225261)

朱冬青●

为了顺应教学改革的发展，师生间的互动教学逐渐成为课堂教学所倡导的教学方式.初中是培养学生学习态度和学习能力的良好时期，加强师生间的沟通，可以锻炼学生的自主学习能力及其解决问题的能力.并且，通过这种互动沟通的学习方式可以转变教师主动教学、学生被动听讲的传统教学模式，有效地将课堂主体地位交还给学生.在初中数学的教学过程中，加强教师与学生间的互动交流更有利于高效课堂的构建.

1.巧设问题陷阱，合理利用资源

在学习过程中难免会有错误出现，初中数学是中学课程中较难的一门科目.在教学过程及其学习过程中常常有错误出现，这些错误不应该受到排挤，而应该作为教学资源来对待.加强师生间的互动，可以在互动交流与合作过程中及时发现错误，在解决这些问题的过程中，学生对于问题有了更深的认识与学习，而且在此过程中可以提升学生的学习兴趣.当再次出现此类问题时，学生会积极探索与交流，把发现错误与解决问题当成学习的一部分，提升学习效果.教师可以利用这一特点，在教学过程中巧设陷阱，将重点内容通过错误的形式暴露出来，并引导学生去发现错误、解决问题，这种教学方式有助于学生对于教学内容的理解与掌握.

例如，在讲解绝对值课程时，如果教师按照课本定义讲解，对于第一次接触绝对值的学生来说较难理解.教师可以在课堂上提问，让同学回答+3、-1、0的绝对值分别是多少.利用概念，学生很快回答出+3的绝对值是它本身，-1的绝对值是它的相反数1，而对于0的绝对值，只有部分学生回答是0，这时教师加入与学生的探讨，得出0的绝对值是本身的结论.这样，教师再进行绝对值概念的讲解，可以有效加深对于相关概念的记忆.教师巧设陷阱，学生认真解决，可提高学生对于知识的理解与掌握.

2.利用情境教学，提高教学效果

情境教学就是利用课堂上设置特定的情境，在教师的引导下，加强师生间的互动，使得学生学习的主体地位得以凸显.在此过程中，有效地调动了学生自主学习意识，发挥了学生的学习积极性，教师通过问题设置、游戏等，利用学生的好奇心将其引入特定情境，不仅使得互动教学有效开展，还有利于学生思维能力的提升.在初中数学教学中引入多样教学情境，避免了学生对于数学学习的枯燥感，增加学生探究问题的兴趣，加上教师合理的引导，在掌握教学内容的同时，可以在轻松的环境中打造出高效的课堂.

例如，在讲解一元二次方程的课程中，首先教师列出三个方程让学生进行求解并试着找出规律，这三个方程分别是x2+x+9=0、2x2-x+3=0、x2-6x+3=0.学生利用一元二次方程的求解方法，在此过程中，教师引导学生解决问题，并让其主动地与其他学生进行交流与讨论.在积极的交流与探索过程中，学生对于知识的理解更加深刻，也学会了与他人交流学习，在探索中得出的新规律或新问题有利于数学知识的进一步深入.情境教学的合理设置活跃了课堂教学气氛，也开阔了学生思维，有助于学生自身探究与思考能力的培养.

3.设置互动合作，激发学习兴趣

互动合作学习模式包括先学、互学、教学、帮学的方式，努力激发学生学习的自主性，并在教师的引导下加强学习过程中的互助合作，通过学生自身探究解决数学问题，使得其个人能力与思维得到很好地锻炼.互动过程也包括与教师的互动，在此过程中，教师发挥互助学习活动的指导作用，引导学生自行对问题进行观察与总结、分析，让学生在实践中充分发挥自己的思维创造能力.融洽的互动学习氛围有利于学生思维的发散，在互动交流过程中可能会有思维的碰撞，但经过思考与揣摩，学生可以更好地掌握学习方法与解题思维，有效地提高学习效能.教师在互动合作的学习过程中，还应该注意不同学生能力的差别，对学生做出等级划分，对于能力较强的学生可以适当提升他们的学习空间，给予更多的自我发挥空间，对于能力较弱的学生，加强基础知识的巩固与学习兴趣的引导，这样对不同层次学生采取不同的教学策略，有利于不同能力学生全面进步的实现.

例如，在讲解一元一次方程时，其重点及难点内容就是对方程进行简化，如何去分母、去括号等内容是解一元一次方程必须掌握的.教师先将例题列出： (2x-1)/3=(x+2)/2+1、3(x+1)-2(x+2)=2x+3，将学生进行分组，在各自组内交流讨论，在自主学习与合作学习中进行总结分析，先在小组内进行方程化简的讲解与分析.教师可以在此过程中给出一些启发性的问题，并引导学生进行问题的解答，随后教师利用多媒体、图表等教学工具，对一元一次方程的解题思路进行全面分析讲解.学生针对解题过程中的不足提升自己能力，从而在互动合作中激发学习兴趣.

在初中数学教学中加强师生互动教学模式的转变是实现教育改革的基础，通过适当的师生沟通平台的搭建，增强师生及学生间交流，加强学生的合作沟通能力，有利于学生自主学习能力和积极性的提升，同时学生在学习过程中的主体地位得以体现.在此过程中，需要教师充分发挥引导作用，通过巧设问题陷阱、利用情境教学、设置互动合作等方式搭建师生良好互动的高效课堂，有利于教学目标的有效实现.

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