浅谈数学教学过程中多媒体资源的合理运用

江西省于都县祁禄山初级中学(342305)

黄华有●



浅谈数学教学过程中多媒体资源的合理运用

江西省于都县祁禄山初级中学(342305)

黄华有●

伴随着时代的飞速发展，当前初中阶段的数学教学模式，从传统的板书教学模式逐步过渡到多媒体技术为辅助的现代信息技术教学模式.作为一名优秀的初中数学教师，务必第一时间学会使用多媒体技术，并且能够在教学过程中灵活运用多媒体进行教学资源的挖掘，从而最大程度地提升自己学生的学习效率，达到教学效果的最大化.笔者就如何在初中数学教学过程中，合理运用多媒体技术挖掘教学资源进行阐述，希望能够给广大同仁起到一定的参考作用.

初中数学；多媒体资源；教学应用；学习效率

伴随着信息革命的飞速发展，初中教学阶段运用多媒体技术已经逐渐普遍.多媒体技术是当前信息革命下，对教学最具帮助的技术，教师务必积极动脑，尽早学会使用多媒体技术，从而达到帮助自身提升教学效率的教学目的.合理的运用多媒体技术，学生能够更加有侧重的进行对应知识点的学习，达到轻松学习，热爱学习的教学目的，帮助学生主动地进行学习，最大程度地提升自己的学习效率.

一、多媒体技术的优势所在

多媒体技术是现代信息技术中，将光学，声学和图象结合在一起的产物.合理运用多媒体技术，可以给学生呈现书本外的知识场景，从而拓宽学生的学习视野，达到拓展学生思维边界的目的.传统初中数学教学过程中，由于教师只能够依据黑板进行相对应的知识的梳理讲解，教学效率大打折扣，同样的一节课，合理地运用多媒体技术则可以最大程度的减少学生的学习时间，而能够达到同样的教学效果，这就能够帮助教师在同样的时间内教授更多的知识，让学生有足够的时间进行复习，巩固知识，将基础打牢固.由此，学生在今后的数学学习道路上就能够走得扎实，走得远.

二、多媒体资源的合理运用方法

(一)巧妙借助多媒体技术多方位地提升学生的学习效果

初中阶段的数学知识已经具备一定的抽象性质，学生在学习的过程中会感觉到一定程度上的吃力.然而传统的教学模式并不能够妥善处理这类情况.正因如此，作为一名优秀的初中数学教师，进行和抽象知识相关联的知识点的讲解过程中，就应该善于利用多媒体技术，达到解决问题的目的.只有合理运用多媒体技术，学生才能够在抽象的知识中寻求妥善的处理方法，帮助他们获得自身数学能力的提升.教师在进行讲课的过程中，需要在多媒体技术的放映过程中，运用不同颜色的字体标记相对应知识的难点和重点，让学生有目的性地进行学习，达到综合数学能力提升的最终教学目的.

例如，笔者在讲述有关《截面》的相关内容的过程中，为了能够让学生最迅速地了解和截面相关的知识点，在进行讲课之前，巧妙借助多媒体技术挖掘了和截面相关的教学资源，在教学的过程中运用PPT的形式给学生进行播放，从而帮助学生很轻松地了解到何为截面，截面存在的价值.在此基础上，笔者借助多媒体技术给学生呈现了截面这部分内容的知识结构图，让学生能够在自己的学习过程中有侧重点地进行复习，达到了学习时间的最大化利用.在此基础上，学生自然能够对截面的相关内容有一个十分准确的把握.

(二)巧妙借助多媒体技术激发学生的数学学习欲望

由于初中数学知识的抽象特征，绝大部分初中生在进行数学学习的过程中都会产生一定程度的畏难情绪，教师务必在教学过程中打破学生的畏难情绪，让学生能够认知到数学之美，从而能够化被动为主动地进行和数学相关的知识的学习.为了有效达到这一教学目的，教师务必在教学过程中合理利用多媒体技术，在教学过程中给学生呈现多媒体的仿真技术，视频播放知识等功能，让学生意识到原来数学学习也可以如此有趣，逐步地提升学生的数学学习兴趣，达到多媒体技术教学的目的.

例如，笔者在讲述有关《投影》的相关内容的时候，为了最大程度地提升学生的数学学习兴趣，巧妙借助多媒体技术给学生呈现了我国古代的皮影戏.笔者发现，学生在观看皮影戏的过程中十分投入,在此基础上，笔者和学生逐步渗透有关投影的相关内容，学生能够十分用心的吸收对应的知识，达到学习的目的，整体环节学生学习数学的兴趣空前高涨.

(三)让多媒体技术和当前主流教学模式紧密结合

笔者认为，多媒体技术始终只是一种工具，需要教师善加利用才能发挥其真正的功效.由此，作为一名优秀的初中数学教师，务必在主流的数学教学模式中合理地嵌套多媒体技术，巧妙将多媒体资源和主流教学模式相结合，让学生能够最大程度地提升自己的学习成绩，达到初中数学的最终教学目的.

由此可得，初中阶段的数学教学离不开多媒体技术的帮助.作为一名优质的初中数学教师也不能脱离多媒体技术进行教学.笔者认为，教师务必积极吸收新的技术为自己的教学增添魅力，从而帮助学生能够最大程度的提升自己的教学效率.初中阶段学生的数学基础依旧薄弱，教师务必巧妙借助多媒体资源进行教学，帮助学生夯实基础，为未来铺路.

[1]吴加忠.初中数学多媒体教学模式实践分析[J].考试周刊，2013(05)

[2]王永青.源于生活服务于生活——论初中数学的生活情结[J].新课程·中学，2014(12)

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