刍议合作学习模式在初中数学教学中的应用

江西省婺源县江湾中学(333213)

曹樟泉●



刍议合作学习模式在初中数学教学中的应用

江西省婺源县江湾中学(333213)

曹樟泉●

合作学习模式是一种多向动态的学习模式，打破了以往教学中教师单方面向学生传递知识的学习模式，在新课改的今天得到了普遍的认可.合作教学既包括学生之间的合作、也包括学生与教师之间的合作，通过合作学习既能提高学生在学习中的主体地位，同时也能营造良好的学习氛围，对于学生的学习成长起到很好的推动作用.在中学数学教学中，学生已经开始有了独立的思考角度与思维模式，与小学阶段相比具有更多的自主性，采用合作学习模式能够对学生的数学学习起到很好的推动作用.

合作学习；初中数学；课堂教学

初中阶段的数学教学是数学教学体系中较为重要的环节，根据初中阶段学生身心发展特点，以及数学学科的体系定位，对于学生数学思维与解决问题能力的要求远大于对概念的记忆，在这个过程中如何调动学生的积极性，如何提高学生对数学学习的兴趣，成为教学过程中的重点与难点，在这样的情况下，推动学生自主学习的合作教学的作用逐渐显现出来.近年来，合作教学的研究在理论与实践上都取得了较大的突破，本文在笔者实践的基础上，通过对合作学习模式在初中数学教学中的应用进行阐释，进而对如何推动合作学习的运用进行探讨，以期对日后的教学工作提供有益启示.

一、合作学习在初中数学教学中的应用

合作学习的概念早已有之，近年来，随着新课程改革的深入发展，对于学生在课堂教学中的主体地位得到进一步的认可，对合作教学的研究与运用也在逐渐深入.新课程改革中对初中数学教学做出了明确的规定，即“改变以往接受式学习模式……倡导自主学习、主动学习以及合作学习”，不仅对合作学习做出了明确的规定，同时也为数学教学的发展指明了方向.

经过教师在课堂教学实践的验证，合作学习在初中数学教学中具有如下意义：其一，符合新课标要求，合作学习不再是教师单向的向学生传递知识，而是学生通过与教师、同学之间的合作，自主的获得知识，确立的课堂学习主体地位；其二，中学生较小学阶段的学生具有明显的身心变化，一方面为新奇的世界所吸引，一方面也在不断地质疑着世界，对于学习来说，这个阶段是接受新内容的好阶段，也是培养思维的重要阶段，同时也是学生质疑课本固有经验的阶段.处理得当，不仅能为学生长久的学习打下知识基础，更能引导他们形成良好的思维习惯，对于数学学科来说尤为重要；处理不当，则会导致学生产生逆反心理，不利于教学工作的开展.而合作学习模式充分调动学生的主动性，成为教学的重要方式；其三，对于教师来说，成功引导学生进行合作教学，也是自身教学能力、新时期角色转化的重要方式.

在当前教学实践中，合作学习得到较为普遍的认可，然而在深入发展的实践中也存在一定的问题，甚至存在流于表面的现象，需要教师不断进行新的探索.

二、在新时期如何推动初中数学课堂合作学习的发展

(一)课堂角色的转换

课堂角色的转换是合作学习展开的基础.在合作学习过程中，教师是学习的引导者、合作者而非课堂的主体；学生是课堂的主体、学习的主体以及学习的合作者；课堂也是学生与教师交流、合作、共同成长的平台.只有完成这些转换，才能完成合作教学.传统教学观念中更多的强调教师在课堂的主导地位，教学的成功与否都取决于教师的讲解，实际上是一种本末倒置的体现，在新时期，要推动教师角色的转变，给予学生自信，促使学生发生角色的转变，成为学习的主体，掌握学习的主动权.

从另一个角度来说，合作学习最重要的就是激发学生的学习兴趣，促使学生去主动探索、发现数学学习中的乐趣，锻炼思维，因此，学生角色的转变是至关重要的.

(二)教师对学生的鼓励

合作学习之所以在初中数学教学中更为适用，与数学学科的特点密不可分.数学学科作为一门偏理性学科，与人文学科有着本质的区别，例如在英语教学中，学生经过一个月的单词积累才能初步看到进步，尝到成功的喜悦，而在数学学习中只要能推导出一个概念、解答出一个问题，就能获得小小的成功，而初中阶段的学生成长过程中正需要这样的成功进行激励.因此，在合作学习过程中，教师要经常对学生进行鼓励，促使学生发现其中的乐趣，激励学生作出进一步的探索.

(三)深入了解学生，进行分层教学

合作学习想要深入的发展，就离不开教师对学生理解基础上的分层，分层教学是“因材施教”的衍生体，也是当前颇受认可的教学思路.如果教师在合作学习过程中不能充分考虑到每位学生的个性，盲目进行分组合作，可能会导致部分学生并不能很好的参与到学习中.在一个学习小组中如果组员间差距较大，程度较差的学生很有可能会放弃思考，完全依赖于程度较好的学生，长此以往，合作教学反而会导致部分学生隐藏其中不发展，而有部分学生则一方面感受到成功的乐趣，另一方面也会因挑战性减少而逐渐丧失兴趣，这样对学生的发展是不利的.

采用合作学习的学习模式，对于教师来说首先就要转变自身的教学态度、身份，推动课堂教学工作的深入开展.在教学过程中，教师首先要关心的是如何引导学生进行探索，而非如何将课本的知识原原本本的传递给学生.学生在中学阶段是没有“主见的”，将课堂交给学生，首先就要教会学生如何去发挥课堂的作用.合作教学想要深入发展，教师所能做的最为重要的工作就是了解学生，在了解的基础上引导，才能推进合作教学的深入发展.

[1]当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2000，10-31.

[2]朱君培.如何有效开展合作学习[J].广东教育，2004，10(5)：61-62.

[3]王坦.论合作学习基本理念[J].教育研究，2002，2(7)：17-18.

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