初中数学教学中任务驱动式教学法的应用

江苏省淮安市仇桥镇初级中学(223001)

王会玲 ●



初中数学教学中任务驱动式教学法的应用

江苏省淮安市仇桥镇初级中学(223001)

王会玲 ●

本文就初中数学教学中任务驱动式教学法的教学意义、教学目标、教学模式、教学优化加以阐述，为素质教育与应试教育的合理结合提供了有效途径.

任务驱动式教学法；目标；模式；优化

随着我国教育事业的发展，任务驱动式教学法在初中教学中的应用越来越广泛，尤其是在初中数学教学中的应用，这种新教学模式已经成为初中数学教学的核心与关键，与此同时初中数学任务驱动式教学模式对教师和学生提出了更高的要求.作为初中数学教师，一定要做到为学生精心设计和编排具有知识性、实践性、探究性的课堂学习环境，从而引导学生积极主动地参与到课堂学习中去，并且在学习实践中逐渐养成独立自主的学习习惯，提高学生动手实践的能力.

1.明确初中数学任务驱动式教学目标

任务驱动式教学模式中任务为主线，贯穿着整个教学活动，在初中数学教学中每一个任务的设置都要结合教学实际的需要，任务设置的合理与否都将会影响到课程的进度的开展，不合理的任务，反而会阻碍学生对学习的积极性，影响教学的进行，导致学生对于所学的课程失去兴趣，降低课堂效率，影响学生综合素质的提高.合理的任务安排可以驱动学生学习的动力，增强学生动手的能力，促使学生养成独立自主，敢于探索的学习精神，有利于培养出综合型人才.任务驱动式的教学模式中任务的制定首先需要给学生下达任务命令，其次设定本次任务的目标，最后设计任务程序.初中数学教学目标是一个总的目标，我们应该将其分成若干个小的目标，每个小的目标都要通过任务来完成，因此教学任务的设计要具有层次感，由小到大、由浅到深、逐个完成，学生在一个一个的任务完成时可以从中获得成就感体会到自身在学习中的进步，从而为以后完成任务增加了信心.例如：在初中数学课本“线段之间关系的认识”的学习中，教师在课堂上可以布置任务，让学生利用学习工具绘制出不同位置关系的线段，设定学习的目标为：找出线段之间存在的关系.然后指导学生分成小组相互讨论得出结果，最后教师根据不同小组的结果进行汇总得出完整的答案.

2.灵活初中数学任务驱动式教学模式

第一，巧妙地设置情景，创造新任务注重“情感驱动”，激发学生对于学习的兴趣.例如，在学习《认识三角形》的一章里，课本要求学生认识欣赏生活中的三角形的图片(埃菲尔铁塔、松柏)，利用这种教学方法从而营造一种宽松、和谐的学习环境，促使学生以一种轻松、自在的心态进入学习新知的过程.教师在课堂上首先设置任务：从课本给出的图片中找出哪些是三角形状的？解释说明为什么要制作成三角形状的？设定目标：通过小组讨论得出三角形的定义以及作用.操作过程：建立小组，讨论，得出结论，课堂回报结果.第二，小组协作学习，创设“任务驱动”激励学生自主探究学习.为培养学生的动手实践能力及逻辑思维能力，在研究三角形三边关系时，我们可以设置以下任务让学生利用学习工具组成三角形，然后利用直尺测量出各边的长度.目标：学生通过自身操作实践，找出三角形三边之间的关系.学生通过以上两个任务的完成，不仅从操作中得出了三角形的定义，并且在任务的驱动下进一步完善了知识体系，从而得出了三角形三边的关系，完成了对三角形的认识.在初中数学的教学中充分灵活运用任务驱动式教学方法，让学生真正从中受益.

3.调整初中数学任务驱动式教学优化

尽管我国的教育事业不断的发展，新课改下素质教育的模式不断被完善，但是，今天仍然是以分数定位一个学生的时代，在这种教育大环境之下，学生要面对考试，教师要面对学校，学校要面对来自社会与教育部的双重压力，在课堂时间紧迫的情况下，教师迫于无奈，可能会使任务驱动式教学作为一种口号，无法应用到实践中去，并且学生个体之间存在着差异，在任务实施的过程中学生对于知识框架的构建容易形成两极分化，不利于全体学生的学习，为此，我认为可以通过以下措施，对任务驱动式教学模式进行有效的改进：(1)教师在布置任务时，要给予时间上的限制，而且要对结果给予说明，在任务的实施中，教师也应该以“配角”的身份指导任务的实施，有时可以作为学生实验中的伙伴参与到实验过程去，但是在整个任务的实施中，要做到：不干预、多鼓励，从而增加学生自我探索的精神，养成独立思考的能力.(2)在任务完成的过程中教师要做到及时的评价，认真观察学生每一个实验步骤，多给予鼓励与肯定，指出学生实验中存在的不足而不是批评，对学生从任务中得出的结论进行整理汇总，形成一个个的知识点，供学生学习.(3)运用多种教学思路引导学生学习，结合多种教学方法激发学生的学习兴趣.

初中数学的学习是引导学生对于抽象数学知识的初步认识，目的是为了让学生建立一种逻辑思维理念，利用所学知识解决实际问题，自觉地用数学的思维考虑生活中存在的问题，在初中数学教育任务驱动式的教学模式中的任务就是纽带，它可以让学生将所学的数学知识与生活中的问题紧密联系起来.从而，在这种教育模式下培养数学的素养，提升数学的知识水平.但是我们的数学教科书每章的设计都有所不同，并且每个学生的学习方法不同，因此在实施任务驱动式教学模式时应该采用灵活的教学方法，适当选择布置任务，这样才可以达到素质教育与应试教育相结合最佳的效果.

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