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对科学学科教学的认识

2016-04-12广州市越秀区珠光路小学萧顺欢

师道(教研) 2016年1期
关键词:记录表科学素养学科

文/广州市越秀区珠光路小学 萧顺欢



对科学学科教学的认识

文/广州市越秀区珠光路小学萧顺欢

我任教科学学科已经有17年了,我一直很喜欢这门学科,很喜欢自己的这份工作。

一、小学科学:科学素养的奠基

在我看来,小学科学学科是一门奠基学科。小学阶段的孩子年纪还小,对科学的兴趣,对科学探求的热情和严谨,对科学技术和人类社会关系的理解,必须在课程内得到培育和落实。这样一来,影响孩子一生的科学素养之根就深深扎下了。我高度认同《全日制义务教育科学课程标准》的观点:这是一门以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

课程是落实培养孩子科学素养的最有效途径,最关键途径。因此,四十分钟对我来说非常重要。我珍惜每一分钟,用好每一分钟,我希冀孩子在课堂上每一分钟都感到愉悦,感到美好,希望我的课堂能让孩子喜欢,能让孩子觉得回味无穷,能让孩子有一上再上的欲望。

在我看来,孩子的天性就是喜欢玩的,喜欢学习的。因此怎样将授课内容和孩子的年龄特点融合,依托着孩子的天性完成课程任务就是我每节课的教学目标,是我不断调整和改进教学的关键点。我最喜欢就是让孩子“动手”,我常放手让孩子大胆设想,积极尝试,主动探究,亲身经历,让真实说话,让真理说话,发现智慧,发展智慧。

二、我的教学风格:智慧型

我的教育理念是——用教师的智慧作启迪,为孩子们的思维发展而教。

1.智慧的教学设计

孩子们的天性喜欢玩,科学是一门极需要孩子动手参与的学科。怎样将学科的学习和孩子的天性相吻合,教师在每节课前都应该备好课。我思考得最多的是怎样从学生的角度考虑出发,利用科学课程特点,激发孩子们从参与探究兴趣,将课堂变成学堂,在孩子探究学习的过程中,发展孩子的智力因素,培养孩子的非智力因素。我备课时,我常常将精力花在以下设计。

激趣环节。我常用游戏激发兴趣,如:《空气占据空间吗》、《谁流得更快一些》等;用故事激发兴趣。如《砖瓦和陶器、瓷器》等;用实验激发兴趣。如《空气占据空间吗》、《空气有重量吗》等;用小制作、小发明激发兴趣。如:《叶子画》、《我们周围的材料》等。

实验设计环节。我们目前的教科书和学生的生活实际还是有一定差距的。作为学科教师就是缩小这个差距,努力达成课标。我特别重视实验材料的科学运用。合适、科学的实验材料,最能激发孩子们参与学习的关键,甚至能瞬间将沉闷的课堂气氛转化为活跃,将死记成为活学,变说教为探索。我尽量选取效果明显的实验材料;选取具有科学性的实验材料,利于学生对知识的认识,防止因材料的片面性造成误导;选取容易操作的实验材料,要从学生的动手能力和水平考虑,选取简便、安全的材料。

精心设计每组学生《实验活动记录表》。要让孩子们主动参与到课堂学习中,光凭教师的激趣和讲授,是很难达成的。因此,我的课堂都有专门为孩子完成学习量身定做的《实验活动记录表》。每次课前,我都严格按照科学探究的规律,即“发现问题——有依据的猜想——解决问题(验证猜想)——在发现中得出结论—在结论中再次发现问题”去设计《实验活动记录表》。每次课上,《实验活动记录表》的使用过程就是孩子们主要的学习过程,就是我的课的主要内容。为方便孩子表达自己的思想,发展他们的思维,我允许学生用简单的符号、图画或自己的方式记录。为鼓励孩子们合作探究,我常常用小组展示说明、学生教师评价的方式要求保证课堂教学质量。

2.智慧的课堂组织

孩子们喜欢玩,如何让孩子们投入到学习中,我用了游戏的方式去组织我的课堂。我的学科“大富翁”,其实是一个师生的评价体系。我和每个小组的孩子各拥有一块写有组名的磁贴,这是我们的“棋子”。我们还各拥10个空格,那是我们“棋盘”。我们的游戏规则这样的,每个小组每节课都得进到六个格以上才有机会得到本节课的表扬。进格的规则是,各小组比拼,赢了就进格。孩子们比拼的内容有:比认真,比倾听,比合作,比观察,比思考,比运用。每次取胜的小组都能进一格,累积至下课前。前三名在学校的课堂评价表中表扬。此外各组的“战绩”将会一节课一节课地累计至月底,比拼出“月冠军小组”,由我进行奖励。每月全班最后一名的小组,在下个月游戏一开始就要被扣5格。为刺激孩子们的参与,我也是游戏的一员,我的讲授解读都是“进格”点,这是我对自己的授课要求:教师的讲,该讲在当讲处。

责任编辑邱丽

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