帮助学生打开习作的大门

文广州市越秀区登峰小学　黄楚娟



帮助学生打开习作的大门

文广州市越秀区登峰小学黄楚娟

帮助学生打开习作的大门，大胆运用所学，把目之所及、耳之所纳、心之所感表达出来，是每一位语文老师的重要任务。

一、帮助学生拓宽习作的素材空间，让学生“有得写”

1.课内外阅读，扩大知识面

叶圣陶先生说过：“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才行。”阅读重在“吸收”，作文重在“倾吐”。读写犹如天空中的云彩。因此，只有让学生多阅读，读中注意积累，厚积才能薄发。学生在课内阅读的文章涉及自然、科学、科普、人间真情等内容，古今中外的小说、诗歌、散文等也有，面不狭窄，但数量不够，因此，老师引导学生把书读厚，推荐课外的同步阅读书目，要求学生海量阅读。

开学初，在家长的支持下，笔者所教班级就购买了一批书充实了班里的图书角，并要求每位学生一周至少要看一本书，学生借书还书都要到图书管理员那里登记，每天中午也保证给学生自由阅读的时间。经过一段时间的阅读实践，绝大部分学生都养成了阅读的好习惯；同时，老师还坚持每周上一节阅读指导课，让学生在课堂上交流所读的书，有的介绍一本书，有的谈读书的感受，老师在旁边适时引导点拨。第一节阅读指导课，学生就总结了三种介绍书的方式：概括介绍；概括加上某一细节的描述；比较具体的复述的作品的内容。学生交流的过程就是另一种形式的习作实践。可见，阅读让学生的收获挺大的。

2.养成观察的习惯，做生活的有心人

“艺术来源于生活，又高于生活。”习作也是一种艺术创作。题材来源于生活，文章才会显得有血有肉，富有生命力。学生已知不多，要靠不断地从生活中汲取。引导学生随时随地观察生活，了解身边的人和事物，感受人间的真善美假恶丑，体会生活的酸甜苦辣咸。这一过程，学生亲身去经历，去感受，去体悟，品味生活，获取人生真谛。每个学期，笔者都要求每一位学生都要有一本观察日记本，随时记录日常的所见、所闻和所感，慢慢的，这本观察日记本积累了许许多多的习作素材，成为学生习作的“素材库”。

二、指导学生习得习作的方法，让学生“写得好”

1.范文引路

小学语文课本中的每一篇课文均文质兼美，皆是范文。在阅读中，通过研读，学习作者观察事物、分析事物、遗词造句、连句成段、连段成篇的方法；找准读写结合点，引导学生获得规律性的写作知识，获得语言和语感的积淀，为学生写作找到拐杖和依靠；有意识地进行写作指导，运用所学方法仿写精彩片段。每一篇课文，老师都可以挖掘到读写结合点，引导学生练笔，在不断的训练中，学生的习作能力越来越好，自然就“写得好”。

2.兴趣先行

阶梯式推进。笔者刚接手四年级学生，他们进入习作阶段才一年，很多学生对习作还是很怕的。于是，对习作的要求，老师采取阶梯式推进的方式让学生感到习作不难，乐于去写。

刚开始，老师只要求学生写300字左右的文章，写不出300字习作的，写200字也行，有时限定内容，有时没有限定内容，只有一个要求，即书写端正美观。学生听了很愕然！习作收上来之后，老师发现有小部分学生的习作内容还是挺丰富的，但这一点并不是这次习作的评价标准，老师专门挑选了书写端正美观的习作在班里进行表扬，并随机选了几篇进行堂读，被选到的学生非常兴奋。慢慢的，学生很期待习作评讲课，学生的书写越来越好。

结集成册。能拥有一本自己的习作集，是绝大多数学生的最大愿望。平时的教学中，老师先跟学生定下目标：学期末要把自己一个学期写过的习作进行修改，编成习作集。同时也跟学生讲，这本习作集，是自己人生旅途的痕迹，具有很高的纪念价值，以后你可以拿给你的孩子看，给你的孙子看。当然书写潦草的、质量不好的都不要。学生明白了目标和习作集的意义之后，对自己的习作就特别上心了，每次习作，学生总是兴致勃勃的，带着一种愉悦的心情去写下自己的所见所闻，表达自己的真情实感。

责任编辑邱丽