探讨小学语文识字教学的主要途径

文/深圳市龙岗区布吉贤义外国语学校 陈炜玉

探讨小学语文识字教学的主要途径

文/深圳市龙岗区布吉贤义外国语学校 陈炜玉

小学生通过语文首次接触到中国的汉字，而语文也正是日常交流的基础性学科，识字教学又是语文教学中的基础，同时也是阅读及写作必不可缺少的前提，对小学生阅读写作能力的形成和提高产生重要的影响。和英语教学类似，语文教学也应注重识字教学，需要设法促使学生汉字学习的热情得到激发，使学生对汉字学习更加感兴趣，从而在汉字学习过程中更加积极主动。

一、多交流，激发学习识字的兴趣

小学生合作意识的培养在小学语文教学中十分重要，教师可凭借语文教学中的识字教学，使学生的合作学习意识得到正确的树立。小学生智力发育尚不成熟，对于知识的理解和记忆比较困难，因此，在识字教学过程中，采用小组合作的教学方式，不仅能够促进学生的识字，也能使学生的合作学习意识得到有效培养。学生在小组间进行讨论、交流与合作，凭此提高学习成效，也使学生的整体水平得到提高。

二、充分利用规律引导学生识字

（一）学习汉语的拼音

教师在识字教学过程中，可以采用合作学习的教学模式，鼓励学生加强合作学习。例如，识字教学中，首先是组内合作学习，教师要求学生按照一定的步骤在小组内开展合作学习，并具体提出比赛要求，看哪些小组可以将所有的任务完成。小组长带领组内学生，仔细严格地执行各项步骤。学生先采用不同的形式，完成简单的“勾生字→读准音”任务，例如边读边勾生字，然后齐拼几遍，之后由小组长进行考察，确保组员过关，对不能过关的学生应给予帮助。组员完成字音的掌握后，就开始学习字形，组长将生字分别分给各个组员，组员就该字的字形在小组间进行分析和交流，组间成员可提出各自的意见。如此一来，使学生掌握更多的生字，提高效率，使学生在学习中更加积极主动。在上述基础上展开组间合作学习，教师对组内合作学习的效果进行检查，例如可分别采用分组读、比赛法的方式考察学生对字音的掌握，由小组代表给出小组内最佳方法在班上进行交流，凭此检查学生对字形的掌握。

（二）利用游戏的方式进行识字与认字

小学语文教材中，具有较多生动有趣的插图，并且多数图片都和课文故事情节有关，因此，教师可对教材图片进行利用，设计一些和课文内容相关的学习问题，可让学生以游戏的形式积极参与到问题解答的过程中，使学生自主识字的习惯逐渐得到形成和培养。例如，在学习有关动物的汉字时，教师可以在课前预习过程中要求学生将之前课文提及的动物画出来，在课堂上鼓励学生展示自己的绘画作品，由其他学生说出动物的汉字名称。当学生将自己画的各种小动物图片展示给其他同学时，学生将看到蝌蚪、小狗、小鸟等各种动物，其学习方面的兴趣也将明显提高。并且，教师可设计一些竞赛型小活动，促使学生对汉字的记忆更加深刻，在汉字学习中也将更加积极主动。爱玩是小孩的天性，教师带领学生展开各种有趣的游戏，学生必将在识字教学中更加投入。

（三）搭建特殊的情境来识字

目前，多媒体技术已经在现代教学中得到越来越广泛的应用，而多媒体设备在语文识字教学中的有效应用，能够促使学生的兴趣得到提高，有利于学生记忆力的强化。多媒体具有多方面的优势，具有各种各样的呈现形式，例如图片以及视频等，也使知识的呈现更加形象生动，能使小学生的形象思维得到激发，使学生在学习上的注意力更加集中，并且对生字的记忆更加深刻。教师可以使用多媒体向学生展示形形色色的图片以及简单的动漫，凭此帮助学生进行识字。例如，把“女”和“也、子、口、古、未”等通过动态形式分别组合在一起，让学生进行识字练习，并且也使学生的思维能力得到有效培养。

（四）利用生活来识字

随着信息化时代的到来，人们日常生活中包含的教学资源也更加丰富，小学生日常生活中也接触到较多的文字，这些文字有的来自商品名称，有的来自路边的标牌。教师应教育学生在生活中如果遇到陌生的汉字，应主动向身边的家人提问。教师也可带领学生参观少年宫、参加各种户外游戏等，在游玩参观的过程中进行识字教学，从而使学生始终以浓厚的兴趣进行识字，不仅从游玩中得到快乐，也从这种课外学习中了解和掌握更多的汉字。

总而言之，识字教学在小学低年级语文教学中占有十分重要的基础地位，而识字教育的根本目标就是为使所有学生均能健康发展，并且促使学生的综合素质得到全方位发展。所以，在语文汉字教学中，小学语文教师不仅需要加强识字教学的研究，并采取有效的措施提高识字教学的效率，也需要积极承担起促进小学生全面、健康成长的重要责任。

责任编辑 邱丽