以趣促学，提高汉语拼音教学的有效性

文广州市越秀区中星小学 彭文莹

以趣促学，提高汉语拼音教学的有效性

文广州市越秀区中星小学 彭文莹

汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读写话的工具。它不仅能帮助识字，也能促进读写。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”考虑到一年级学生与幼儿园生活方式和学习方式的衔接，根据低年级学生的心理特点，我在汉语拼音教学中创设儿童喜闻乐见的情景和语境，以趣味性教学激发学生学习拼音的兴趣。

一、导入新课，创设情境，激发兴趣

学生是发展的主体，这种主体性是不可替代的自主行为，教师的责任在营造愉快的学习氛围，唤起他们发自内心的学习愿望，引导他们“入情入境”，从而让他们以最佳的学习心理去获取知识，求得快乐。教师可根据教学内容的需要，采用看情境图学情境歌、听故事、课堂表演或动画演示等多种活动方式进行导入。例如，在教学汉语拼音第一课单韵母“a o e”时，一位老师采用了看图编故事的导入法：星期天，一个小女孩和她的爸爸、妈妈到公园划船。她坐在小船上唱起了a字歌，一只大公鸡听到歌声也跟着o、o、o地唱起来，他们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，它一回头发现了自己在小溪中的倒影，不由自主地e、e、e地大叫。几只刚刚学会游水的小鸭子跟在后面凑热闹……老师顺势设疑：“小女孩、大公鸡和大白鹅是怎样唱歌的?”孩子们一听，马上张嘴学了起来。这样，学生在轻松的气氛中认识了a、o、e的音和形，在故事里受到了美的感染。

二、讲授新课，动作练读，保持兴趣

对于刚进校的一年级小学生来说，在拼音课堂教学中，如果不让他们充分“动”起来，那么用不了多久，他们肯定就对呆板、机械的练读产生厌倦情绪，注意力也就难以集中。我是这样教“o”的四声的：教读ō时，我把嘴巴夸张式圈圆，两手搭在嘴角两边，扮演公鸡啼叫的样子，边做动作边发音，教口诀“公鸡啼叫ōōō”；教读ó时，我把一只手放在下巴下边，边读边在脸上露出疑问的表情；教读ǒ时，我边读边点头，并在脸上露出赞同某人意见的表情，引导学生发音到位；教读ò时，我边读边做出恍然大悟的表情。通过有趣的动作、表情示范，学生们迫不及待地模仿着我的样子，兴致勃勃地读起来。

三、活动训练，巩固提高，强化兴趣

1.玩游戏

①开火车。将全班分成四大组，教师准备声母、韵母、音节卡片数张，从中抽一张卡片，学生按照从前到后的顺序一个接一个地读，每到一个学生，教师就换一张卡片，这样各组读下来，给他们进行计时，最后评出用时最少的组为优胜组，给予奖励。

②组词大王。教师拿出一张音节卡片，让学生用音节来扩词，对扩得最多的学生颁发“组词大王”的奖状。例如，出示“bō”,学生可组词“波浪”“拨电话”“广播”等；出示“shí”,学生可组词“食物”“真实”“十个”等。

③摘果子读字词。教师准备一些教学卡片，卡片的一面绘有桃子、李子、葡萄、草莓、橘子等图形，另一面标有这些水果字词的拼音。游戏中有图案的一面对着学生，抽到卡片的学生按照拼音读出卡片背面的字词，若读正确，则可将卡片奖给该学生。若读错了，则将卡片还给老师，下一位学生补读。

④多媒体游戏法。“悠悠课堂”里有“声母表连线游戏”，画面上出现一只猴子骨骼的支点，每个支点上各有一个声母：“小朋友，你想和我成为好朋友吗？请你连一连，看看我能变成什么动物？”老师可让学生上讲台用鼠标连线。连对了一个声母，多媒体播音：“你真棒！接着做！”如果连错了，多媒体播音：“别灰心，再想一想！”当整个声母表都顺利地连完线后，这只猴子活了，动了，仰仰头，挠挠脑袋，高兴地大叫一声：“你真了不起！我是猴子，我们是好朋友啦！”多媒体游戏教学可以让学生的眼、耳、口、脑多种感官调动起来，在愉悦的氛围中高效率地进行学习。

2.编儿歌

①声母、韵母儿歌。如：女孩唱歌aaa，公鸡啼叫o oo，鹅的倒影e e e，妹妹衣服i ii，树上乌鸦u u u，鱼儿游泳üüü。

②j、q、x与ü相拼的规律儿歌。j、q、x真淘气，见到ü眼就挖去。

③音节标调儿歌。可采用《标调歌》，让学生反复吟诵，并在后面标例子加以辨别运用。看见a母别放过（miàn bāo），没有a母找o、e（běi tuō）。i、u并列标在后（ɡuī jiǔ），单个韵母不用说（hùmǎ）。

四、课堂练写，自主探究，增强兴趣

教学z、c、s的书写时，教师可以这样发问：“你们愿意当小老师吗？”学生回答：“愿意。”教师跟学生明确要求：“小老师的任务是向大家讲清z、c、s的书写笔顺及所占的格子。要想当好小老师就应该先仔细看一看z、c、s的笔顺图，把字母的笔顺记在脑中，再想想平时老师是怎么教你们按顺序写的。”接着，让学生通过自学或同桌讨论，推荐一至三人到黑板上讲解，其余学生作小评委，看看他们说的对不对，讲对的，奖励他为“拼音小老师”。然后采用“拼音宝宝找妈妈”的方式，让学生把拼音字母“送回”四线格，在四线格中正确书写拼音字母。通过这样的教学，学生很容易在积极主动的氛围中正确书写拼音字母。

五、课后实践，联系生活，拓展兴趣

学习了拼读音节后，我在黑板上写下了pénɡ这个音节：“这是老师的姓，你们能试着拼一拼吗？”学生争先恐后地拼起来。然后，我对孩子们说：“我们已经学了好几个声母和韵母了，而且也学会了拼读方法，今天就给你们一个展示自己的机会，回家后找一找，看看能在哪些地方找到学过的音节，找到后拼一拼，写一写，回校后我们要举行比赛，看谁找的多。”孩子们回家后，用卡纸制作了不少拼音作品，比如拼音卡片﹑拼音名片﹑拼音课程表﹑拼音食物﹑拼音花名册……我还安排孩子们回家后阅读拼音读物，如《拼音唐诗三百首》《拼音童话故事》《拼音儿歌》《现代小学生报（拼音版）》。学生在课外阅读、联系生活的过程中，不知不觉学会了使用拼音识字，既巩固了拼音，又增大了识字量。

综上所述，老师应以“趣”来促进汉语拼音教学，这样才能收到更好的教学效果，才能符合小学生身心发展的规律和语文学习的规律，从根本上提高语文教学的效率。

责任编辑 魏文琦