在小学英语教学中培养学生创新能力的途径

文/梅州市梅县区扶大中心小学 蔡淑兰

在小学英语教学中培养学生创新能力的途径

文/梅州市梅县区扶大中心小学 蔡淑兰

2013年10月21日，习近平主席在欧美同学会成立一百周年庆祝大会上的讲话中指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是中华民族最深沉的民族禀赋。在激烈的国际竞争中，惟创新者进，惟创新者强，惟创新者胜。”今年“两会”期间，习近平主席在参加十二届全国人大四次会议上海代表团审议时强调“创新发展理念首要的是创新”，要“保持锐意创新的勇气”，并指出“要抓住时机，瞄准世界科技前沿，全面提升自主创新能力”。当今的小学生今后要面临国际社会的激烈竞争和挑战，只教他们一些语言知识是远远不够的，重要的是培养他们能够终身可持续发展的创新思维和能力。那么，在小学英语教学中如何切实开展创新教育，培养能适应激烈竞争的创新人才呢？

一、营造和谐的教学氛围，诱发创新热情

美国心理学家马斯洛认为：“只有在真诚、理解的师生关系中，学生才能敢于和勇于发表自己的意见、自由想象和创造。”可见，在教学过程中，不仅认知因素有着极大的感染力，充满情感的教学也能诱发学生的创新热情，进行创造性的学习。教师在课堂上要为学生创造自由和谐的学习氛围，使学生身心愉悦，师生在平等和谐的前提下交流互动，这样学生才敢用英语大胆发言，思维才能敏捷，他们才能去探索、去创造，创新的火花才会迸发。

上课时，我合理地运用实物、图片、简笔画、自编歌谣、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。同时尽可能多地运用抑扬顿挫、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的学习环境，从而丰富学生的想象力，刺激学生的求知欲和创新热情。如教学PEP人教版五年级上册第四单元B Let’s talk时，在热身部分先用课件展示Let’s chant歌谣：“Dog,dog,what can you do?Ican run after you.Panda,panda，what can you do?I can eat so much bamboo…”我和学生一起边说边做相应的动作。押韵、朗朗上口的歌谣马上吸引了学生的注意力。说唱完后让学生替换歌谣中表示动物的单词和动词短语，自编歌谣，再有节奏地说唱出来。这种替换练习给学生增添了无穷的乐趣，让他们在愉快的氛围中无所顾忌地大胆创新，并获得成功的喜悦。

二、创设有趣的开放式情境，培养创新能力

情境教学不仅能激发学生的想象，而且能激发学生的思维再创造，因而所创设的情境应该是新颖、生动、有趣和富有吸引力的，以满足学生对未知领域探索的好奇心，培养创新能力。在教学中，教师可以通过实物、图片、表演、音乐、多媒体课件等手段来创设语言实践的情境，把教室变成学生的活动场所，让他们扮演不同的角色进行语言实践，把学生带入所学情境之中，鼓励他们大胆尝试，积极参与到语言交际中，并从中得到愉悦的情感体验，从而使学生的语言运用和交际能力得到培养和发展。

例如，PEP人教版六年级上册第三单元学习关于“书籍”类的词汇。在教学时，我让学生准备了一些字典、故事书、漫画书、美术书、语文书等，并把教室设置成书店，找几个学生充当售货员和顾客，进行“go shopping”的情景练习，经过分组演练，同学们很快就掌握了句型“Can I help you？”“Do you have…?”“Whatare you going to buy?”“I’m going to buy…”我让学生任意编排买东西的对话，这样不仅复习巩固了所学句型句式，而且在自编自演的对话过程中学生都能把课文语言转化为自己的实际运用语言，还培养了学生的创新能力。

又如，在学习水果、蔬菜类单词时，我让学生从家里带来自己喜欢的水果和蔬菜，借助实物进行教学，先让学生直观地看，然后让其蒙上眼睛闻和品尝，猜水果或蔬菜的单词，并适时地问学生：“Do you like…？”学生回答：“No，I don’t like…Ilike…”以此巩固表达个人喜好的句型运用。这种鲜明、直观的方法，是学生喜闻乐见的，所以学生很快就记住了这些单词和句型。创设情境教学能很自然地把视、听、说有机地结合起来，有利于调动学生的学习兴趣,激发学生的创新思维，从而形成创新能力。

三、培养发散性思维，提高创新能力

心理学家皮亚杰说过：“教育的目的是造就能创造新的而不是简单的重复前人所做过的事，这种人能有创造、发明和发现。”在英语课堂教学中，教师要善于拓展教材内容或活动步骤，注意拓宽学生的思维空间，有意识地引入能够训练思维的结合点，对学生进行发散性思维训练，教师可以为学生提供展示其创造性思维能力的机会，帮助他们开阔思路，丰富想象，提倡和鼓励学生提出不同的看法，大胆进行发散创造，在潜移默化中锻炼学生的创新思维，提高学生的创新能力。

例如，学了sports类的词汇后，我自制了一个调查表：What sport do you like?分发给每一个学生，让他们自己调查哪一种运动最受喜爱。这种调查可以在教室里进行，也可以走向社会进行，要求把调查的结果告诉同学们。通过扩大学生学习的空间，激发他们的参与意识和探索精神，培养灵活地接受知识和运用知识的能力，提高他们的创新能力。又如PEP人教版六年级上册第二单元“交通方式”的词汇教学中，我让学生尽可能多地说出交通工具，如：bike,car,jeep, motorcycle,horse,boat等。这种单词练习可以用竞赛的方式进行，谁想到的单词多，谁就是胜者。在课堂教学中，还可以进行一词多配、一句多译、一句多型及改写课文和对话等练习，引导学生在交流中萌发独特思想，启迪学生发展创新思维，提高创新能力。

四、建立科学的评价体系，鼓励创新

激励能使学生发现自己的闪光点，从而产生自信，有了自信就会发挥自己的潜能，迸发出创造性的思维火花，作为英语教学要认真对待每一个学生的每一个创造性的思维火花，并给予及时的肯定和鼓励，长此以往，学生的创新能力一定会得到发展。教师在教学中应贯彻以表扬为主的教育思想，用表扬激励来提高学生的学习自觉性。教师可以用“Good job”“Very good”“Wonderful”“Cool”等话语激励学生参与英语学习活动，或者把一堂课的内容设计成一种竞赛，对优胜者加以评奖激励，效果显而易见。

在新课程改革的背景下，“一切为了学生的发展”的核心理念已深入人心，学生发展的最重要内容就是创新能力的培养。我们要实施以创新精神为核心的素质教育，努力营造和谐的教学氛围，为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，就可以培养能主动适应社会，并具有较强创新能力的创新型人才。

责任编辑 魏文琦