多媒体课程教学中的案例设计

于晓青

摘要：随着高校对计算机基础课程的重视度的提高，多媒体技术课程作为其重要组成部分也受到了高校教师的广泛的关注。如何提高多媒体技术课程的教学质量也成了高校教师热议的话题。文中对多媒体课程教学中常用的案例教学法作了简要概述，并提出了多媒体教学中的案例设计的几点原则 。

关键词：多媒体课程；案例设计

中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）04-0211-02

多媒体技术课程作为计算机应用基础教学中的重要组成部分，受到了各高校教育的高度重视，尤其是对文科专业在多媒体技术的教学上学校更是加大了投入。针对文科学生自身的特点，在课程的安排上更注重于多媒体技术的应用方面，而不宜过多的讲解枯燥乏味的理论基础或是深奥难理解的技术原理。为了能让学生更好地掌握多媒体技术的应用，提高学生的动手能力，多媒体课程教学中的案例设计自然是必不可少的。

1 多媒体技术课程的特点

如何能够设计出好的多媒体案例，更好地完成多媒体课程的教学，首先，必须对多媒体技术课程本身的特点要了然于胸。

媒体可以理解为是传递信息的载体，其形式具有多样性，如文字、声音、图像、动画、视频等都是媒体的表现形式。正是由于媒体形式的多样性，处理这些信息的多媒体技术必然也具备多样化的特点。因而多媒体技术课程的特点可归结为：涉及的课程范围广泛、内容极其丰富多彩、知识点繁多、信息量大等，这便给老师的课程设计带来了极大的挑战。

2 多媒体课程教学中的改进

2.1 多媒体课程教学存在的问题

多媒体技术课程是一门涉及面非常广的课程，需要学习的知识点也非常多，然而学校的课时安排却是有限的，两者之间自然而然形成了不可避免的矛盾。如何合理有效地解决二者之间的矛盾是当前多媒体教学中的问题之一。

另外，多媒体课程一般包含图像处理、动画制作、音视频的处理等方面的内容，这些内容图文并茂、有声有色、动静结合，传统的多媒体教学方式无法让学生及时吸收并灵活运用[1]。其原因在于，传统的多媒体教学局限于教师在讲台的演示，教师过分依赖于多媒体课件，学生仅仅停留于听、看，无法动手进行实践，容易养成学生眼高手低的不良习惯。

2.2 多媒体课程从教室到机房的改进

针对目前多媒体教学中存在的上述问题，我校将多媒体课程从教室改到了机房，在上课的过程中学生能够边听边练习。这样，学生即可在课上及时的动手实践，更直观的感受多媒体软件的魅力。

不仅如此，学生在自己操作的过程更容易发现问题，老师也能够及时的为学生提供解决的措施，不至于出现的问题的拖延甚至是不了了之的现象，学生的学习积极性和动力也会因此有所提高。

从教室到机房的改进还仅仅是多媒体课程教学中的硬件设施的改进，教学过程中的软件措施也是至关重要的！多媒体应用注重学生的动手能力，因而，教学中多采用案例教学法。

3 多媒体课程教学中案例的设计

3.1 案例教学法的特点

案例教学法起源于1920年代，由美国哈佛商学院所倡导，到了1980年代，才受到师资培育的重视，而国内教育界开始探究案例教学法，则是1990年代以后之事[2]。

案例教学法具备着如下的特点[3]：1）明确的目的性；2）客观真实性；3）较强的综合性；4）深刻的启发性；5）突出实践性；6）学生主体性；7）过程动态性；8）结果多元化。正是由于案例教学法的这些特点，才使得案例教学法在多媒体应用教学中得以广泛应用。

3.2 案例设计应遵循的原则

在案例教学法中，最重要的自然是案例的设计，案例的选择与设计直接影响着案例教学法的成效。为了能够更高效的实施案例教学，案例的设计应该遵循如下几点原则：

1） 案例需吸引学生

案例设计能否吸引学生直接影响到课堂的氛围，以及学生的学习效果。处在信息时代的大环境下，外界对学生的干扰大大增加，学生的注意力本就不易集中，如果上课的内容过于平淡乏味、设计的案例无法吸引学生，必然会影响学生上课的积极性。因而，设计能够吸引学生的案例，提高学生的学习兴趣是教师首要考虑的因素。

2） 案例难易程度应适中

教学过程中设计的案例并非越难越好，案例过于简单或是过于困难其效果都会适得其反。案例若是过于复杂困难，学生一时半会做不出结果，很难获得成就感，时间久了学生反而会产生厌烦的心理；若是过于简单，学生会觉得没有挑战性 ，失去学习的激情和动力。因而，设计的案例难度应该适中，才能更好地发挥案例的作用。

3） 案例应能全面的反应知识点

在设计案例的过程中，若能够注意知识点的前后贯通，学生既可以复习前面所学，又能够学习新的内容，效果自然会更好。例如，在讲动画制作的过程中，用到的图片素材可以先用图像处理工具（如Photoshop）进行处理，再用于动画中，必然更加绘声绘色。

4） 能够结合计算机等级考试的考点

多媒体应用课程中涉及的相关软件多数都是计算机等级考试中的考点，学生对于计算机等级证书也是有一定的需求，因此，在设计案例时可适当考虑加入等级考试的考点进行讲解，教学效果也会有所提高。

4 结束语

近几年的多媒体课程的设计教学中，对多媒体课程中所用的案例进行了相关的研究的探索，在实践中的不断的改善、提高、优化，也取得了一定的教学成效，学生的作品设计的能力也在不断的提升。另外，考核的方式也不仅限于考试，采用多种手段、多种形式的考核也使得成绩更加公平、更容易让学生接受。

参考文献：

[1] 王超.关于多媒体技术课程的探索与研究[J].电脑知识与技术，2012（3）：1923-1924.

[2] 陈枭，谭慧敏，李晋.多媒体技术课程案例教学方法的探索与实践[J].沈阳师范大学学报，2013（1）：109-111.

[3] 鲁书喜.多媒体技术课程案例教学法探索与实践[J].教改纵横，2007（2）：56-59.