高职院校引入朋辈教学对计算机基础课程教学的探讨

刘文宏

摘要：高职教育以培养高素质技术技能型人才为目标，这就要求高职院校必须认真贯彻落实素质教育，采取行之有效的措施和办法提高学生的综合素质。该文针对高职学生的素质特点，在计算机基础课程教学中引入朋辈教学，探讨实施职业技术素质教育的有效途径。

关键词：高职院校；素质教育；朋辈教学；计算机基础

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）04-0137-02

1 朋辈教育现状分析

朋辈教育在美国的发展已经有五十多年的历史，从学生的身心健康教育、生活、学习辅导、研究并拓展出一系列形式多样的朋辈辅导形式的推广，如朋辈电话咨询和心理健康门诊、朋辈帮扶与调解、朋辈心理健康教育、朋辈伴读等。

我国朋辈教育于2006年兴起于香港、台湾地区，目前内地高校也在积极实践，并已取得良好效果。从06年开始到14年每百万期刊论文中统计到涉及朋辈教育的论文就增加了十五倍。由此可见，朋辈教育已受到社会、学校及广大学者的广泛关注。但是从这些研究的角度来看，绝大多数属于大学生心理辅导与健康教育等方面的研究角度，有关大学生的专业与学科教学领域的朋辈教育研究还非常缺乏。

2 朋辈教学助理的功能定位

针对目前朋辈研究偏于横向，缺少纵向，缺乏跟踪，视角过于集中在心理领域，研究内容单调的缺陷，本研究进行纵向延伸与拓展，既面对高职院校大学生在专业与课程学习方面进行朋辈教育研究。

1）示范教导功能

专业课程的学习过程中引入教学助理，具有易施加影响，补充教学力量的作用。朋辈教学助理均为学习成绩好，综合能力较强的学生，可成为同学们模仿的对象、学习的榜样。他们的学习态度与学习方法具有良好的示范教导和积极引导作用。另一方面朋辈教学助理会不断地自我鞭策，自我教育，他们自身的学习能力和社会活动能力也得到极好的锻炼和提高。

2）中介沟通功能

根据学生年龄相仿，世界观、价值观等个性心理特征相似，接受教育的程度、思考问题的角度与接受知识的能力相当，相互之间容易沟通和理解 。因此，作为第三者的介入和帮助，朋辈教学助理在同学间及时进行学习的交流和沟通，利于构建同学良好关系，让彼此充分体验身边伙伴在学习上的帮助与关爱，共同进步从而使主客体，双方互相促进、共同成长。

3）学习咨询功能

引入朋辈教学助理可促进学生之间的学习交流，学生学习过程中的疑问和困难问题可及时咨询和解决。补充单一以教师教、学生学的传统教学模式，有利于强化优化教师教学工作的效果；有利于学生增强自我学习主动性，提高学习管理、相互学习的能力。

朋辈教学助理的招募和选拔范围：

1）从学长中招募和选拔。首先高年级已学过本课程，明白与后续课程的关系，他们已有本课程的知识与学习经验，能把握重点难点。

2）从学生干部中招募和选拔。作为学生干部一般都有比较强的工作能力，工作责任心强、自律性较好，与人沟通能力强的优点，这些人员乐于助人，比较有威信，普遍可得到学生的信任，工作效果好。

3）从学习成绩好的学生中招募和选拔。

4）从校企合作的实习生中招募和选拔。利用校企合作企业中有本校的实习生和毕业生的优势，选择具有一定工作经历和经验的学生，加入朋辈教学助理的队伍，教学辅导工作更能理论结合实际。

3 朋辈教学的实施

本人在计算机基础课程教学中通过情境体验、案例启迪、因材施教、言传身教四种途径实现朋辈教学，将职业技术素质教育的理念融入到日常教学中，对学生的科学文化学素质、思想道德素质、职业道德素质、身体心理素质的提升起到了引领作用。

3.1 情境体验

给学生布置具体的任务、活动，学生在亲自完成这些具体的任务、活动过程中，去体验生活、体验职业岗位、体验社会、体验人生，通过情感体验和道德体验去感受、关注和欣赏某一任务、活动、事件、事实和思想。体验到人与人交往的技巧与方法，体验到现实生活中的真、善、美，在体验中感悟，在感悟中内化，在体验中成长，进而使高职学生养成良好的思想道德行为习惯。

案例1：在讲授“认识计算机”单元时，布置“计算机配置单”任务，要求每位学生在两周时间内到吉林市周边的电脑商城进行实地考察（至少2人同行），了解计算机硬件的发展和行情；每位学生拟以3000元-5000元价格购置一套计算机，每人上交一份计算机组装配置单。通过该任务，培养学生的表达能力、沟通能力和交往能力，培养学生的团队合作意识，培养学生了解计算机行业发展现状、技术标准和规范，了解企业的工作氛围和企业文化，树立质量意思。

案例2：在布置“上网搜索信息”任务时，适逢“9.18”事变，要求学生上网搜索“9.18”相关材料，形成1000字左右的文章，并发表自己观点（200字左右），题目自拟。通过该任务，培养学生具有一定信息搜索和处理能力，具有一定文字表达能力，具有一定的人文科学素养，增强学生的爱国意识，激发学生的爱国热情，树立社会主义核心价值观；同时引导学生文明上网，远离网络游戏和不健康网页，正确看待网络舆情，培养学生具有良好的社会公德。

案例3：在“制作求职简历”任务时，针对目前大学生在就业时好高骛远、急功近利、思想保守、挑肥拣瘦现象，引导学生树立正确的就业观念，正确评价自己，降低就业期望，先就业，后择业，再创业。

3.2 案例启迪

教师在教学过程中，针对教学内容精心设计，恰当引入典型案例、名人轶事，通过对案例的剖析、名人轶事的介绍，启发学生独立地去思考、探索，领悟案例本身所蕴含的道理或隐含的人生哲理。

3.3 因材施教

教师在教学过程中，注重学情分析，关注学生个体差异，以生为本，合理安排教学内容，通过分层次学习、小组合作等方式，实施有效教学，使每名学生都有不同程度的提高和进步。

案例6：下发“入学新生计算机知识学习情况问卷调查”，就高中开设信息技术基础课程、学生已有计算机操作能力、入学成绩等方面进行了解，根据学生已有基础、个体差异、爱好特长等分成学习小组，按“零”起点组织教学，对基础好的学生采取两种做法：一是给他们安排提高任务，二是让他们帮助基础差的学生。实践证明，这种做法让所有学生都能够掌握计算机基础知识，真正做到了关注全体学生，关爱每名学生，有助于培养学生具有良好团队意识和合作精神，树立自信心，获得成就感。

3.4 因材施教

1）知识渊博：计算机和计算机技术的发展日新月异，遵从“摩尔定律”，作为一名计算机教师必须跟上计算机软硬件发展的步伐，将新技术、新方法、新知识及时传授给学生，忌言而无物，不懂装懂。

2）举止得体：举止大方，仪表端庄，教态自然，忌不修边幅，不拘小节。

3）言语生动：语言流畅、声音洪亮、抑扬顿挫，忌条理不清，表达随意。

4）态度和蔼：平易近人，关心学生，尊重学生，忌态度粗暴，讽刺挖苦。

3.5 总结

总之，职业技术素质教育是一项系统工程，是一场从教育思想到教学内容、教学方法与教学管理等全方位的深刻变革，通过朋辈教学助理参与教师的课堂教学活动、课外学习辅导；参与听课、备课、讲课、作业批改、个别辅导等活动，发挥朋辈同伴的影响和团队的力量，创造良好的学习氛围，达到因材施教，个性支持，满足多层次学生的心理需求，为学生最大化学习兴趣的培养和学习潜能的发挥创造条件，全方位提高高职院校综合教学效果。要深刻理解职业技术素质教育的内涵，将职业技术素质教育深入到每个教学细节，更新理念、锐意创新、大胆实践，关爱学生，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养出合格的高素质技术技能型人才。

参考文献：

[1] 何成江，李玉鸿，吉文丽.创新德育理念增强德育实效[J].中国职业技术教育，2015（1）：14-15.

[2] 贾娴.试论如何在计算机教学模式中融合素质教育[J].电子测试，2015（15）：139-139.