新课改背景下高中生物课堂教学模式探析

李莹

（沈阳师范大学 辽宁沈阳 110034）

新课改背景下高中生物课堂教学模式探析

李莹

（沈阳师范大学 辽宁沈阳 110034）

传统的教学模式下，课堂大都呈现“一言堂”教学模式，新课改背景下，对教师教学提出了新要求，新课改要求教师在课堂教学活动中要以学生作为课堂教学的主体，要变以前的“一言堂”为“众言堂”。接下来，本文将结合传统的教学环境下生物课堂教学存在的问题，探讨新课改背景下，高中生物课堂教学模式。

传统 生物课堂 问题 新课改 教学模式

1 前言

随着社会的发展以及教育的深入改革，国家对于教育的要求越来越高，教育改革对于我国的教育体系有着重要的影响，新课标除了强调学生在课堂上的主体地位以外，更加强调学生的自主学习能力以及实践能力。为了更好地响应新课改的要求，教师应该努力反思传统的教学环境下生物课堂教学存在的问题，并寻找适应新课改要求的新教学模式。

2 传统教学环境下高中生物课堂教学存在的问题

传统的教学环境下，高中生物课堂教学共存在以下几点问题：一，课堂教学方法过于单一；二，师生之间缺乏一定的互动，课堂教学气氛较差。

2.1 课堂教学方法过于单一

传统的教学环境下，教师大都采用教师站在讲台上讲解，学生坐在台下听的教学模式，且教学过程中没有过多的教学方法的设计，只是“一书、一黑板、一粉笔”的教学模式，因此，整个课堂下来，常常让学生感觉十分单调、枯燥，进而降低学生的学习兴趣以及学生对于生物学习的积极性以及主动性。

2.2 师生之间缺乏一定的互动，课堂教学气氛较差

传统的教学环境下整个课堂的教学过程如下：一，教师带领大家复习上节课所学的内容；二，教师为大家讲解新的教学内容；三，教师为学生布置与课堂内容相关的练习题；四、教师为学生公布习题答案，并针对相对较难的习题进行讲解；五，教师为学生布置课后作业。由此可见，传统的教学环境下，整个生物课堂教学过程都是由教师占领主体地位，师生之间缺乏一定的互动，且整个课堂的教学气氛比较沉闷，进而给学生留下一个单调、枯燥的印象，从未影响学生的学习兴趣以及学习效果。

3 新课改背景下高中生物课堂教学模式探析

新课改背景下，高中生物课堂共有如下几种教学方法：一、开放式教学法；二，多媒体教学法；三，情景设置教学法；四、师生互动教学法。

3.1 开放式教学法

新课改背景下，为了实现以学生作为课堂的主体的教学目标，大部分教师开始采用开放式教学法进行教学。例如，在讲解《能量之源——光与光合作用》这节内容之前，教师可以先将班级学生分为几个不同的小组，小组成员需要在课余时间完成教案撰写、制作PPT以及设计与课堂教学相关的问题等内容，最后教师挑选一个小组为大家讲解本节课的内容，其余的小组负责寻找错误并进行更改以及补充，最后由教师进行讲解以及点评，这种新型的开放式教学模式一改传统的教学环境下“教师讲——学生听”的教学模式，变为“由学生进行讲解，教师听课”的模式，这种新型的教学模式不仅可以提升学生在课堂上的主体地位，还可以提升学生的口语表达能力，同时这种新型的教学模式还可以激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效果。

3.2 多媒体教学法

随着科学技术的发展以及提升，社会已经逐渐变为一个信息化大学堂，渐渐地，部分教师开始将这种信息化技术延伸到课堂中来，形成信息化多媒体教学模式。例如，传统的教学环境下，教师遇到重点以及难点的教学内容时，会在黑板上进行板书，但是我们都知道，生物虽属于理科范畴之类，但是实际上生物学科在教学时具有一定的文科色彩，因此，在教学过程中常常需要板书大量的内容，不仅浪费大量的课堂教学时间，还会增加教师的教学压力以及学生的学习压力。多媒体教学法恰好可以改善这一项教学问题，利用多媒体教学法进行教学，我们可以采用PPT形式为学生播放教学的重点以及难点，一方面可以节省大量的教学时间，另一方面，这种新型的教学模式也可以吸引学生的注意力，进而提升课堂的教学效果。

3.3 情景设置教学法

传统的教学环境下，教师大都是只要上课铃声一响，就开始讲授教学内容，很少进行导入教学，新课改背景下，教师开始采用情景教学法进行导入教学，进而很好地将学生的注意力由课外引到课内。例如，在讲解《种群与群落》这一节内容时，教师会先利用多媒体软件播放一系列的图片，进而让大家了解到今天所要讲的教学内容与种群有关，同时也是为了让大家知道种群与群落之间的差异，进而很好地吸引学生的学习兴趣，将学生的注意力吸引到课堂中来，可谓一举多得。

3.4 师生互动教学法

新课改背景下，要求教师在教学过程中增加师生之间的互动性，实现教师的“教”与学生的“学”的有效结合，因此，教师开始采用师生互动法进行教学，在教学过程中穿插“三问三答”、“小组讨论”、“小组竞赛”等多种教学方式。例如，在讲解完《细胞的分裂》以后，教师会采用小组竞赛的方式进行教学。首先，教师会将班级学生分成不同的小组，然后根据教学内容设计15-20个教学问题，教师会将这些问题以PPT的形式展现给大家，然后各个小组在规定时间内完成相关的习题，相同时间内，总分最高的小组获胜，获胜的小组可在下次竞赛中获得15s的加时。采用这种师生互动的教学模式进行教学，一方面，可以很好地调节课堂的教学氛围，另一方面，也可以很好地检测学生对于所学知识的掌握情况。

4 结语

随着国家经济的发展以及提升，社会以及国家对于人才的要求越来越高，在新时代的今天，我们不仅仅需要智育成绩很高的学生，更需要的是德智体美劳全方位发展的人才。因此，作为一名优秀的生物教师，我们应该不断的寻找以及发现我们在教学过程中存在的问题，并做以适当的修改以及更正，同时，我们也应该根据教育的要求时刻更改我们的教学模式，进而给予学生最优质的教育，为国家的教育事业的发展做出贡献。

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［4］杨彬.高中生物课堂教学中如何发挥多媒体的作用［J］.网络财富，2010（10）.

G633.91

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1674-2060（2016）02-0267-01

李莹（1994—），女，辽宁朝阳人，沈阳师范大学本科在读，研究方向：生物技术。