浅谈新课改背景下高中英语教学模式改革与创新

宋歌

（沈阳师范大学 辽宁沈阳 110034）

浅谈新课改背景下高中英语教学模式改革与创新

宋歌

（沈阳师范大学 辽宁沈阳 110034）

当前，我国正步入课程改革的新的阶段，各个高中的英语课程改革也处于如火如荼地开展进行中。我们都知道，课堂教学是我们教育教学的主阵地。我们若想实现教育的有效性以及高质量性，就必须不断地改善原有的教学模式并提出新的教学模式。接下来，我将结合传统教学环境下高中英语课堂存在的问题，探讨新课改背景下高中英语课堂教学模式的改革以及创新。

新课改 英语课堂 问题 教学模式 改革

1 前言

新课改要求，教师在课堂教学的过程中要改掉传统的“一言堂”教学，实现教师的“教”与学生的“学”的有效结合，进而提升学生在课堂上的主体地位。传统的教学环境下，由于教师的教学方法存在一定的问题，进而导致学生对于英语的学习兴趣不是很高，学习的积极性以及主动性也不是很高。为了更好地相应新课改的要求，教师们应该努力寻找传统的教学环境下，我们的英语课堂教学存在的问题，并进行改革以及创新，进而发现更适合于学生的教学方法，为高中英语课堂教学质量的提升做出一份贡献。

2 传统教学环境下高中英语课堂教学存在的问题

2.1 师生交流的不畅通

传统的教学环境下，教师常常是采用“满堂灌”的教学模式，整节课程都是教师在一味的讲解，其主要的教学过程可分为以下几个步骤：（1）教师带领学生们复习上节课所学内容；（2）教师为大家讲解新知识；（3）教师为学生布置与教学相关的课后习题；四，教师为学生公布课后习题的答案，并挑选相对难一点的习题进行讲解；五，教师为学生布置课后作业。整个教学过程中，教师占领课堂的主体地位，且整个教学过程中，教师与学生之间缺乏一定的沟通与交流。我们都知道，良好的课堂教学一定是建立在教师的“教”与学生的“学”相结合的过程中，然而传统教学环境下的这种“一言堂”的教学模式，只有教师的“教”，并没有学生的参与。这种“费时多，收效小”的课堂管理模式实在不适合学生的发展。

2.2 教师的教学方法过于落后

传统的教学环境下，大多教师采用“一黑板、一粉笔、一教材”的教学方法，在科学技术飞速发展的今天，这样的落后的教学方法根本无法满足社会的发展以及需求，同时，这种落后的教学方法也常常会让学生感觉没有任何的新鲜感，进而对我们的英语课堂教学没有任何的兴趣，从而导致英语课堂教学过程中常常呈现教师在讲堂上一味讲解，学生在座位上呈现东张西望、走神儿、注意力不集中的现象。而这样的恶性的教学现象的产生对我们的英语课堂管理是极其不利的，长期上去，整个班级的学生的学习成绩也会受到严重的影响。

2.3 课堂的教学氛围不和谐

传统的英语课堂教学过程中，师生之间的教学氛围常常呈现不和谐的状态，没有实现师生之间地位的平等性。有的教师为了增强师生之间的互动性，了解学生对于知识的掌握情况，会在课堂中提问部分学生一些与教学内容相关的问题，但是一旦学生回答错误，就会进行严厉的批评，进而导致学生产生不敢回答、害怕被叫、害怕被同学耻笑、紧张、慌张的心理。这种不和谐的教学对于学生的发展是极其不利的，会严重影响以及制约英语教学的发展。

3 新课改背景下高中英语教学模式改革以及创新

3.1 师生互动法教学

传统的教学环境下，师生之间缺乏一定的互动，进而导致课堂的教学氛围比较沉闷，从而影响有效英语课堂管理的实现。为了改善这一问题，我们可以采用诸如“三问三答”、“小组讨论”、“有奖竞答”、“开放式教学”等方法进行教学，进而增强教师与学生之间的互动性，起到调节课堂氛围的目的。例如，在讲完一节教学内容之后，教师可以将全班学生分成几个不同的小组，然后让小组一起讨论今天这节课都讲了哪些内容，以及教学的重点和难点是什么，这种“小组讨论”的教学模式，一方面可以实现教师与学生、学生与学生之间的互动，另一方面，也可以有效的改善课堂的教学氛围，使课堂变得更加活泼、生动，进而提升课堂的学习效果。

3.2 多样化教学法

新课改背景下，教师开始采用多样化教学法进行教学，激发学生的学习兴趣。例如，在讲解语法类的教学内容时，由于语法类的教学内容比较枯燥，我们就可以采用多媒体教学法进行教学，利用多媒体技术，吸引学生的注意力，进而提升学生的学习效果。讲解阅读时，我们便可以采用情景设置教学法，设置一些与阅读内容相关的情景，进而让学生了解到我们今天要讲解的阅读大体是关于什么内容的。在讲解口语时，我们便可以利用开放式教学法，让学生进行讲解，教师听，这样不仅可以激发学生的学习兴趣、实现学生在课堂的主体地位，还可以提升学生的口语表达能力，可谓一举多得。

3.3 艺术化语言教学法

所谓教学语言，包含两个方面：（1）肢体语言；（2）直接语言。肢体语言教学，指的是教师利用自身的一些动作，向学生传达一定的教学信号。例如，在教学过程中，当教师发现学生注意力不集中时，教师不必非要点名批评，因为那样会伤害学生的自尊心，而是可以轻轻拍一下该学生的肩膀，或者在其视线处点头示意，这样不仅不会伤害学生的自尊心，反而会让学生产生感激的心理，感激教师对于自己的尊重，进而让学生与教师之间的氛围变得更加和谐。其次，是直接语言教学，在教学活动中，当遇到回答问题正确的学生，教师可以采用诸如“good”、“excellent”等称赞性的话语进行鼓励，进而让学生感觉很有成就感，从而提升学生学习的积极性以及主动性。

4 结语

良好的教学方法是实现教学效果的提升以及教学质量提升的关键。虽然传统的教学环境下，高中英语课堂教学存在一系列的问题，但相信在诸如师生互动法教学、多样化教学以及艺术化语言教学等方法的实施以及帮助下，高中英语课堂教学一定能够得到很好地改善以及提升。

［1］罗明礼.刍议新课改背景下的高中英语课堂有效教学［J］.乐山师范学院学报，2014（08）.

［2］韦敏.新课改下高中英语课堂教学有效性探索［J］.长春师范学院学报，2013（01）.

［3］樊晓璇.新课改背景下，高中英语课堂教学的实践与思考［J］.校园英语，2012（08）.

G633.41

A

1674-2060（2016）02-0261-01

宋歌（1994—），女，辽宁阜新人，沈阳师范大学本科在读，研究方向：英语（师范）。