巧用“展示台”，让学生爱上识字

□余霞

巧用“展示台”，让学生爱上识字

□余霞

人教版教材每一个单元的“语文园地”中都有“展示台”这个板块。低年级的“展示台”编排的内容大多与识字有关。教学中，教师可以合理开发这一板块的教学资源，对其中的“识字加油站”“识字擂台”“识字交流站”巧妙地加以利用，这样既能拓宽学生的识字空间，激发学生的识字兴趣，又能引导学生掌握识字方法，让“展示台”成为学生爱上识字的乐园。

展示台 识字 主动

识字是阅读和写作的基础。加大识字量，多认少写，使学生能尽早、尽快、尽可能多地识字，以便及早进入阅读阶段，是课改后低年级语文教学的趋势。然而在具体的识字教学实践中，虽然教师尽心尽力，效果却不尽如人意。单调、枯燥、繁重成为识字教学的代名词。究其原因，我们发现，对于课标提出的识字要求,教师关注的往往是识字的数量，而忽视了对学生识字兴趣和能力的培养。兴趣是最好的老师，只有让学生爱上识字，才能事半功倍。人教版语文教材一年级下册到六年级上册的“语文园地”中都以范例的形式设置了“展示台”这一板块。其中低年级的“展示台”根据第一学段的教学重点，编排的内容大多与识字有关。“展示台”中的“识字加油站”“识字擂台”“识字交流站”等既可以展示学生识字的成果，也可以激发学生识字的兴趣，拓宽学生识字的空间，增加学生的识字量，让学生爱上识字。

一、识字加油站，拓宽识字空间

生活中从不缺少识字资源，校园里、大街上、家里……学生在生活中处处可以接触到汉字。只要我们引导学生平时留心观察，就可以随时随地识字，拓宽识字空间。怎么引导呢？“展示台”中的“识字加油站”为我们作出了范例。

（一）看电视，记生字

低年级学生都爱看动画片。动画片中就藏着不少识字资源。片名、主题曲、字幕等都是识字的好教材。我们可以引导学生在看电视的时候关注动画片中出现的字，为自己的“识字加油站”添加更多的生字朋友。结合一年级下册“语文园地二·展示台”中的内容，笔者在教学《看电视》一文时这样引导：“你喜欢看电视吗？你看电视最大的收获是什么？从今天起，我们比一比，看谁从电视上交的生字朋友最多。”一个星期之后，学生将自己认识的字词加以整理，进行了展示。“熊出没”“虹猫蓝兔”“猪猪侠”“灰太狼”“花千骨”等等都出现在了学生的展示台上。快乐看电视，快乐记生字，何乐而不为？

（二）买东西，记生字

学生也是小小消费者，学习用品、零食这些都是孩子常常购买的东西。这些商品包装精美、图案鲜明，商标更是创意无限，隐藏着丰富的识字资源。根据一年级下册“语文园地三·展示台”中学习伙伴的提示，笔者引导学生收集自己感兴趣的商标，然后将商标上的字剪贴在本子上。于是，喜欢零食的学生收集的是：长鼻王、真果粒、美汁源……关注学习用品的学生收集的是：中华牌、晨光……还有学生把家中药箱里的药品说明也收集来了：邦迪、泰诺、金嗓子喉宝、感冒冲剂……学生快乐地参与着这样的收集，在剪剪贴贴之间记住了很多生字。

（三）逛大街，记生字

一年级下册“语文园地四·展示台”中的学习伙伴这样说：“我走在大街上，特别注意街道两边的招牌。这样也能认很多字呢！”孩子们每天上学、放学都要经过各式各样商铺的门口。商家为了吸引顾客，将招牌、门面上的字做得色彩艳丽、各有特色。这正符合低年级学生的年龄特点，只要稍加引导，学生就能将这些汉字牢牢地记在心里。如“金谷酒家”“利群超市”“兰州拉面”“工商银行”“荣昌超市”……交流时，学生热情高涨。在展示后，笔者还建议学生可以沿途认认各个单位的门牌、公交车站牌以及街道路牌，边走边看边记，就这样街道成了最生动的识字教材。

还有如一年级下册“语文园地五”“语文园地六”中的“展示台”、二年级上册“语文园地三”中的“展示台”，都根据儿童的年龄特点安排了学习活动，推荐了学生能主动参与、积极投入的方式和方法。教学时，可以通过学习小伙伴的引导，让学生从不同的方面认识汉字。这样既拓宽了识字的空间，又调动了学生的主动性和积极性，识字就成为学生感兴趣的事，由此促使他们主动识字、自主识字。

二、识字擂台赛，激发识字兴趣

寓教于乐，可以让学生真正喜欢识字，对识字产生浓厚的兴趣。“展示台”中的“识字擂台”为我们提供了教学的范例。教学中，我们可以把识字的内容穿插在擂台赛游戏中，使学生在玩中学，在游戏中展示自我，提高识字教学效率。

（一）我的朋友最最多

班级里学生的名字就是丰富的识字资源。开学时，笔者在每个孩子的课桌上粘贴了标签，上面写上孩子的姓名，这样就能方便学生互相识记姓名。孩子们还可通过作业本、“争章园地”等识记同学的姓名。结合一年级下册“语文园地一·展示台”中的“识字擂台”，笔者在班里开展了“我的朋友最最多”擂台赛游戏。第一轮：给每位学生发放一张全班同学名单，以小组为单位，检查对同学名字的认读情况，统计认识的名字数量，给优胜者颁奖。第二轮：小组优胜者在全班同学面前进行展示，评出班级优胜者。第三轮：尝试把自己认识的同学的名字写下来，贴在教室后面的“苹果树”上给同学们看。为了争当优胜者，孩子们忙着认同学的名字，同时忙着教别人认自己的名字，既当教师又当学生，极大地提高了识字兴趣。

（二）我的“火车”最最长

通过阅读课外书、买东西、记商标、记名字等形式积累的生字，笔者会让孩子们做成字卡。每个单元学习结束时，孩子们就拿出自制字卡进行接龙游戏。具体过程是：卡片集中在教师处，小组里的学生上台随机抽取字卡认读，一个接一个地读下去，直到出现不认识的字为止。游戏结束时，数数共认读了几张字卡，认读最多的小组就是“最佳火车”。二年级下册“语文园地三·展示台”中提示以“祖国”为龙头进行“词语接龙”游戏，来展示自己积累的词语，我们在实践中也是采用在小组间定时间“开火车”的形式进行。为了能让自己的“小火车”成为最佳，学生经常会互相帮助。这种轻松、有趣的识字方式，不仅使学生在快乐中认识了生字，而且增强了学生的互助意识，提高了学生的合作能力。

（三）我的“星星”最最亮

合理的奖励机制是激发学生快速记忆生字的好方法。我班经常会开展各种认字大赛。如在收集了商标，开展了“逛超市”活动后，把各种商品的名称贴在教室的墙壁上。学生下课的时候去读一读，组长记下组员认读商品的个数，达到10个就可以兑换一张“小星星”贴纸。又如在“比比谁课外认的字最多”的活动中，笔者把学生分成四人小组，随机指定课外书中的一篇让学生在小组内读给同学听。认读字最多的可以获得一张“小星星”贴纸。这些“小星星”贴纸可以兑换本子、铅笔等奖品，所以学生非常乐意去参加识字擂台赛。

除了擂台赛，我们还根据教学内容组织各种字词游戏。如“摘苹果”“我是识字小冠军”“我当小导游”“逛家电商场”……游戏的方式方法可以因地因时因人因事制宜，灵活多样。在游戏中，学生能发现识字的无穷乐趣，享受学习汉字带来的愉悦感，也有利于对知识的消化与吸收。

综上所述，我们利用展示台开发了生活中的识字资源，把识字适时地融入学生的生活，改变了识字教学高耗低效的现象。“展示台”为我们提供的只是一种思路，一种鼓励学生课外主动识字的思路。教师要深入领会编者的意图，机智灵活地处理教材，巧妙合理地利用“展示台”，不断寻找和开发更有效的识字教学方法，让学生快乐识字，快乐成长。

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]沈玲玲.“展示台”的有效利用策略 [J].教学月刊·小学版（语文），2015，（11）：27-28.

[3]张璟.对优化识字教学的几点思考[J].小学语文教学，2014，（2）：27.

（浙江省衢州市开化县北门小学 324300）