初中数学教学中合作学习模式的探讨

江苏省靖江市马桥初级中学 陈爱国

初中数学教学中合作学习模式的探讨

江苏省靖江市马桥初级中学 陈爱国

随着课程改革的规模不断扩大，“将课堂还给学生”的倡议也日益深入人心，当前的课堂教育模式已逐渐向“以学生为主体”的模式转变，初中数学的教学自然也不例外。若要鼓励学生积极参与到教学活动中来，实现自主学习与自主探究，合作学习模式毋庸置疑是最有效的方式。本文就如何在初中数学教学中实施合作学习模式展开谈论，望与广大同仁进行交流。

初中数学；合作学习模式；策略

突破传统教学方式的桎梏，将学生作为学习的主体已经成为初中课堂发展的基本趋势，而长期以来，广大教师也在寻找提升课堂教学质量的有效措施。据实践表明，在教学中运用合作学习模式存在明显的优势。通过在合作学习模式中与同学展开互助，可以让学生见贤思齐，取长补短，相互促进，培养与人进行良好交流的能力；通过在合作学习模式中与同学展开竞争，可以激发学生的好胜心，进而调动其学习的主动性和积极性，促进知识水平的提升。由此可见，合作学习模式对于初中数学教学具有十分重要的现实意义。那么，在建立合作学习模式的过程中，教师应该实施怎样的策略呢？

一、确立明确的学习目标

虽然合作学习模式是学生通过自主探究获得知识的方式，但是教师依然在其中起到关键的指导性作用。教师需要采用正确的方式对学生进行引导，给学生确立明确的学习目标，只有这样，才能使学生真正掌握学习的重点，才能使学生树立对于学习的信心，才能培养学生形成科学的数学思维，从而促使学生独立构建知识网络系统。

例如，在学习《平行线及其判定》一课时，需要学生经过学习后，能够了解平行线的概念以及同一平面内任意两条直线的位置关系，并且把握平行线判定定理的运用方法。由此，教师可以在分组后，提出具有研究性的问题：在一个平面内，有两条直线被第三条直线所截，形成的同位角和内错角相等，同旁内角互补，请问这两条直线是什么关系？让学生在组内自行讨论，展开交流与探究，再进行成功展示，最终达成共识：这两条直线为平行关系。在此过程中，教师为学生的讨论指定了明确的研究目标，学生沿着这个思路进行探究，从而避免了学生把握不清教学重点的情况，提高了教学效率。

二、建立良好的合作环境

稳固的人际关系对于学生的学习和成长十分有益。通过与同伴的互动交流，可以看到自身的不足，也可以学习到别人的长处，进而可以取长补短，将劣势转化为优势。同时，“众人拾柴火焰高”，良好合作关系的建立，还可以集中大多数人的力量完成艰巨的任务。

例如，在《概率》这一章的学习任务完成后，教师可以给学生们布置课外探究任务，让学生根据自己感兴趣的课题，如一小时内经过校门口的汽车数量、学校小卖部一小时内的客流量、本年级学生上学使用的交通工具等，以小组的形式对该课题进行实地考察，在组内合理分配任务，然后共同进行统计和绘制图表，计算出汽车通过校门口的概率、学生在小卖部内购买饮料的概率、学生骑自行车上学的概率等，最终得到结论。通过与小组成员的合作，在增进了同学间感情的同时，还有助于提高学生的实践探究和与人交流沟通的能力。

三、营造健康的竞争氛围

在同学间的交往中，竞争也具有相对重要的作用。若学生处于健康的竞争环境中，将会与其他同学形成有益的竞争关系，在好胜心的驱使下，不断突破自身的极限，积极参与进学习活动中，主动地探索知识，在竞争中获得满足感。

例如，在学习《轴对称》一课时，教师可以在课堂上组织“寻找轴对称图形”的竞赛活动，让学生以小组为单位，在规定时间内寻找校园里的轴对称图形，将其拍照保存。活动时间截止后，各组同学将所拍的照片以多媒体课件的形式展示出来，并派出代表解释说明是通过什么方法判断该物体是轴对称图形的。当所有小组展示完后，比较哪一组所拍的物体中，符合轴对称图形性质的物体最多，并给予这一组同学丰厚的奖励。另外，教师还可以在每一章课程结束后，开展“数学知识竞赛”，根据教材内容设计一些难度较大的题目，让学生们在不使用参考书等工具的情况下，在组内与同学进行讨论，得出问题的答案。通过这样的竞赛形式，不但活跃了课堂氛围，由严肃转向欢乐，还能在班级里建立健康的竞争环境，通过各组成员间的竞争，加深对于所学知识的印象，将所学知识真正运用于实际中。

简而言之，初中数学不仅是教材上单纯的数字和字母，而是与我们的实际息息相关的事物，在我们的生活中发挥着至关重要的作用。因此，为了充分发挥学生的主体作用，巩固学生们的数学知识，提高数学课堂的教学效率，培养学生良好的团队意识和竞争意识，锻炼独立思考的能力，进一步促进素质教育水平的提高，合作学习模式的开展势在必行，这需要我们广大教师的共同努力。

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