小学数学中体验式学习的应用策略

江西省安远县版石中心小学 赖忠岳

小学数学中体验式学习的应用策略

江西省安远县版石中心小学 赖忠岳

将体验式学习应用于小学数学教学中，不仅是落实新课标要求的重要方式，还是增强学生数学学习兴趣的有效措施，对数学教学效果的改善具有重要的促进作用。结合体验式学习的特点来讲，其在数学教学中的科学运用必须要以教师的合理引导为基础。本文结合小学数学教学内容，对体验式学习在教学活动中的应用策略作了分析。

小学数学教学；体验式学习；应用策略

新课标强调了学生获得体验的必要性，肯定了体验对学生学习的影响。体验式学习是学生获得体验的最佳方式之一，在小学数学教学活动中的应用，实际上是深化数学教学改革、贯彻新课标要求的必要之举。鉴于体验式学习与传统的数学学习模式有着不小的差异，教师在引导学生进行体验式学习的时候，必须要注意采取恰当的方法。

一、联系生活，为体验学习奠定基础

生活是数学的来源，所以教师在引导学生学习数学知识的过程中，应主动联系生活，借助一些生动实例来帮助学生理解数学知识。这样做除了能够简化知识之外，还有助于学生明确数学的用途和价值，进而增强他们的学习兴趣。以关于统计的知识为例，在正常授课的时候，教师可采用联系实际的方式进行讲解，具体做法为：为学生布置一项任务，要求他们回家之后将自己家中每个月的水费、电费、煤气费等统计出来，制成表格。此举的意义在于可使得统计知识生活化，有助于学生学会运用这部分的知识去解决生活中的实际问题。再比如，对于圆锥体积这部分知识，教师在授课的时候就可以联系学生削铅笔这一生活实例来帮助他们理解知识，做法为：现场演示削铅笔，并提出一些相关问题，比如：这支铅笔在被削前后的体积和形状是否有变化？这样做使得教材中抽象的知识附着在了实际例子上，学生只要理解这个生活实例就能理解教材知识，省去了想象这一环，知识理解难度将大为降低。同时，上述做法还可以使学生了解到数学知识的价值与用途，学习动力也会在这一过程中有所增强。

二、组织实践活动，为体验学习提供渠道

在体验式学习中，使学生亲历实践是十分重要的一点，也是不可缺少的一环。所以，应用体验式学习的过程中，教师必须要为学生亲历实践创造机会，为他们获取真切体验提供渠道。考虑到小学生的兴趣特点，教师可通过组织实践活动的方式来达到上述目的。比如，在讲到表内乘法这一部分的时候，教师就可参考下述思路来设计：首先，向学生出示一张当地游乐园的游玩项目价格表，并鼓励学生算一算自己想玩的项目一共需要多少钱。其次，假设每位学生只有30元，鼓励学生谈一谈自己有几种游玩方案。此种做法一方面能够带领学生回顾一下乘法知识，使他们在实践中学会运用乘法去解决问题，另一方面也可以利用学生对游乐园感兴趣这一点将他们的注意力引至学习上，可起到增强他们对数学知识的学习兴趣。对于学生而言，他们不仅可以在设计游玩方案的过程中牢固掌握乘法知识，还能够获取丰富的体验。另外，学生提出的多种方案实际上就是一题多解，可使学生体验到问题解法的多样性，有助于他们形成发散思维及创新意识。

三、正视错误，深化学生体验

在数学学习中，犯错实际上也是促使学生进步的重要力量，但前提是学生从中吸取教训。教师在授课的过程中，对于回答出错的学生应保持宽容的态度，但同时也必须注重纠正他们的错误，不可不理。出错也是一种体验，并且是一种更为宝贵的体验，对教师来讲，学生出错一方面反映了其思维方式或者对知识的了解存在偏差，另一方面也可折射出教学中的不足，是改进教学效果的契机。所以，在学生回答的时候，教师应首先给予学生充分的自由，让其表达清楚自己的想法，之后再有针对性地给予指导。同时，教师也要考虑一些特殊情况，比如，部分学生会对教师指导表示出不赞同，甚至出现为自己争辩的情况，对此，教师切不可粗暴否定，而是要听一听学生的理由，之后逐一辩驳，使学生心服口服。教师需注意，指导的本意在于启发学生，使他们自己意识到错误，进而通过互动交流帮助他们纠正错误。比如，在讲到平均数这部分的时候，对于这道习题：气象站在某天的1点、7点、13点、19点分别进行测温，测得温度依次为8℃、15℃、24℃、17℃，那么当天的平均气温应该是（ ）。在回答的时候，学生给出了两种算法，第一种是（8+15+24+17）÷4；第二种是（8+15+24+17）÷（1+7+13+19）。上述两种算法中，第二种很显然是错误的，但提出此种算法的学生并不这样认为，对于这部分学生，教师就应先让其阐述一下提出此种解法的原因和思路，之后再针对其出错的部分进行纠正。只有这样，才能真正达到纠错目的，避免学生出现口服心不服的情况。

总而言之，体验式学习在小学数学教学活动中的应用，不仅是贯彻新课标要求的重要举措，还是增强小学生数学学习兴趣的有效方式，对教学现状的改善具有重要意义。所以，数学教师有必要根据体验式学习的特点，将其合理应用于教学活动当中。

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