美国价值观教育的历史演进及其启示

吴倩

美国价值观教育的历史演进及其启示

吴倩

［内容提要］ 美国的价值观教育有着悠久的历史，经历了起源、淡化、复归和发展四个阶段，实现了从倡导价值中立到强调核心价值观的转变。从这一发展过程中，我们可以提炼出美国核心价值观的主要内容，并深刻认识其发挥的重要作用。这对我国进行核心价值观建设具有一定的启示：要高度重视核心价值观对国家发展的重要作用，正确看待中美两国核心价值观的异同，积极培育和践行社会主义核心价值观。

价值中立；核心价值观；美国价值观教育；启示

价值观教育是美国品格教育的核心，对于社会的维系与发展起着重要的作用。特别是在经济全球化的背景下，美国的价值观不仅影响本国的发展，也辐射并影响着世界的发展。探寻美国价值观教育的历史，分析其核心价值观的内涵和功能，是十分必要的。美国价值观教育经历了不同的阶段，而最突出的趋势是从曾经的价值中立发展到对核心价值观的强调。美国价值观教育的发展历程值得我们深思，对我国价值观教育具有一定的启示。

一、美国价值观教育的发展历程

美国的价值观教育经历了一个产生和演化的过程，大体上可以概括为起源、淡化、复归和发展四个阶段。

1.起源：源于殖民地学校教育

美国价值观教育的历史，最早可以追溯到1 6 4 2年马萨诸塞湾殖民地的公立学校建设。可以说，价值观教育与美国教育是同时出现的。最初的公立学校的教育目标有两个方面：一是让人们更智慧，二是让人们更高尚，后者就隐含着价值观教育的内容。从美国殖民地时期到2 0世纪2 0年代以前，殖民学校建立的初衷是教育孩子阅读《圣经》，更好地学习礼仪和价值观。当时，主流宗教团体的价值观教育对美国青年的品格有很大的塑造作用。道德课程通过学校、家庭、社区和宗教机构完成。从1 9世纪3 0年代到2 0世纪初，以《圣经》故事和道德教育为主题的《麦高菲学生读本》家喻户晓，销量高达1.2亿册，被上百万所学校的孩子使用。当时的美国政府和教育部门十分重视对公民从小进行以爱国为核心内容的公民教育，并且在美国宪法和相关法规中明确规定了公民必须具备的基本价值观。

2.淡化：倡导价值中立原则

2 0世纪中后期以后，美国许多教育部门和学校开始大量减少价值观教育内容在课程和教材中的比重。其主要原因包括以下四点。第一，逻辑实证主义的影响。逻辑实证主义的研究者日益觉察到价值观教育与认识论之间的矛盾，开始质疑价值观教育的作用，认为在数学和自然科学领域，价值观教育会影响结果的客观性。尤其是在“美苏争霸”的历史背景下，美国日益觉察到了科学技术的重要性，对“科学”“数学”“外国语”等紧要学科的重视程度逐渐加强，而对价值观教育的重视度开始降低。第二，以杜威为代表的进步主义教育运动的影响。杜威把达尔文的生物进化理论引入社会学和教育学等领域，提出了一套进化论的教育观，认为没有固定不变的价值观，一切道德和价值都会随着社会发展而变化。杜威把美国历史上的价值观教育看作已经过时了的、无法满足社会需要的教育。第三，移民潮的影响。受移民潮影响，美国宪法为了保障信仰自由而限制价值观教育。随着大量移民的涌入，美国人口变得更加多元化，人们开始反对公立学校进行的与他们的信仰体系不符的价值观教育。根据美国宪法第一修正案，人们有宗教信仰自由，所以最高法院开始逐渐受理关于公立学校价值观教育的诉讼案。学校官方为了避免引起争议，开始逐渐淡化和模糊价值观教育，即采取中立态度，不对学生灌输任何具体的价值观念。第四，“价值澄清”理论的影响。在2 0世纪6 0年代，出现了影响较大的“价值澄清”学派，“价值澄清”理论假设人们处于充满冲突的价值观的社会中，这些价值观深刻地影响着人们的身心发展，而现实社会中根本就不存在公认的道德原则或价值观。因而认为教师不能把价值观直接灌输给学生，而只能通过分析评价等方法，帮助学生形成适合自身的价值观体系，即学生要通过他人意见和自我分析来自我选择价值观。这一理论凸显了价值观形成的个体性。

3.复归：在问题中反思

2 0世纪6 0年代以后，由于对价值观教育的忽视，各种各样的社会问题接踵而至。如越来越多的家庭破裂，社会不公，青少年沉迷金钱、暴力、吸毒、犯罪率升高等现象。据有关数据显示：美国1 5到2 4岁的男性自杀率比加拿大高出7倍，比日本高出4 0倍，未婚年轻人怀孕、生育、吸毒在世界上所占的比例也都是最高的。［1］这一系列的社会问题使得政府、社会和个人开始重新思考价值观教育的意义。到了2 0世纪8 0年代中期，美国大量的社会组织开始主张在当地的学校恢复价值观教育。比如，在马里兰州的巴尔的摩市，教师和学校官员召集当地社区代表共同商讨在公立学校应该教授何种积极的价值观；密苏里州圣路易斯市的商业领导人开始注意到个人态度、责任感的养成对于好员工培养的重要性，并在学校教育中创建了一种学校—商务—社区的伙伴关系，以多元互动的教育模式提升个人品德。

4.发展：确立核心价值观

1 9 9 2年3月，美国的一些非政府组织，如监督与课程发展协会、普林斯顿5 5项目组、约翰森基金会等，组织了一场关于如何进行价值观教育的会议。会议的目的是鼓励教育部门的领导重新重视价值观教育的作用。他们还建议成立一个专门的国家机构帮助学校和社区开展价值观教育活动。1 9 9 2年7月，约瑟夫森道德学院召集了教育领域的一些专家以及科罗拉多州亚斯本的青年组织的领导们起草了一个有关价值观教育的声明——《亚斯本宣言》。该声明指出：“一个和谐社会的现在和未来需要具有高尚品格的友善的市民。人们不会自发地形成高尚的品德，因此我们需要付出大量的努力来帮助人们发展价值观以及作出道德选择。有效的品格教育要建立在民主社会的核心价值观的基础之上。这里的核心价值观尤其指尊重、责任、信任、友善、公平正义以及公民道德。”该声明提出了确立核心价值观的要求，强调了核心价值观的重要意义。

此后，1 9 9 3年2月5日，美国品格教育协会正式成立，这是一个全国性的、非营利的、非党派性质的组织，旨在对年轻人进行品格和公民道德的培育，从而构建一个更加和谐的社会。自此，美国的价值观教育开始步入正轨，理论研究日益丰富，实践探索方面也在不断地积累经验。

二、美国核心价值观的主要内容及其影响

从淡化价值观教育到重构核心价值观教育体系，美国政府、社会和教育机构逐渐意识到确立核心价值观的重要意义并开始探索核心价值观的具体内容。

1.美国对确立核心价值观的探索

第一，政府以法律的形式规定核心价值观的内容。美国《独立宣言》中写道：“人人生而平等，造物者赋予他们若干不可剥夺的权利，其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利。”加利福尼亚州的《教育法》也规定：要在当地公立学校进行价值观教育，并提出公民价值包括个体的尊严和价值、公平和正义、诚实、勇敢、自由、责任感和集体感。新泽西州参议院1 9 9 2年第1 3号决议案和第2 9 8次会议指出，社区在自己的课程规划中要体现同理心、谦让、诚信、正义、责任心、自律、自尊和包容等价值内容。

第二，社会团体和机构也提出了核心价值观的内容。美国有大量的非政府组织参与价值观教育，如第四第五研究中心、品格教育协会、品格教育课程中心、品格发展小组、约瑟夫·肯尼迪基金会等，其中品格教育协会确立了重要的核心价值观，包括尊重自我和他人、责任心、正直、自律等。国家教育协会在2 0 0 6年的代表大会上制定了核心价值观的五项内容，即平等的权利、公正的社会、民主、合作和集体行动。约瑟夫·肯尼迪基金会制定了从幼儿园到1 2年级的品格教育计划，强调了友善、尊重、信赖、责任与和谐这五项价值观内容。

第三，学校等教育机构制定本机构的核心价值观内容。美国在1 9 8 2年推出蓝带学校计划，规定杰出学校的衡量标准之一就是将价值观教育置于重要地位，并制定了一整套核心价值观内容，具体包括尊重、责任感、同理心、诚信、友善、自律、正义和公德。得克萨斯州伯拉诺学区于2 0 1 3年制订的五年计划认定的核心价值观包括谦虚、诚信、正直、公平、爱国、公德、尊重自己和他人、尊重权威、勇敢、自律、包容和责任感。弗吉尼亚州的登比高中把本校的核心价值观确立为诚实、同理心、尊重、责任和勇气。俄亥俄州的哈瑞森小学将本校的核心价值观确立为平等、接纳、正直和包容。

2.美国核心价值观的内容

根据纽约州立大学L i c k o n a教授于2 0 1 4年在英国伯明翰大学所作的演讲《作为一个道德品格教育家的4 5年历程》中提到的价值观内涵的三个层面，即认知、情感和行为，我们可以将美国核心价值观概括为三个方面。

第一，在认知层面，美国核心价值观主要包括自由、民主、平等和人权。这一层面的核心价值观，主要以政治认知为主。自由是指个人应当按照自己的意愿自由地行动和思考，其前提是不能无理侵犯他人的自由和福利。对美国民众来说自由是永恒的，包括个人自由、政治自由和经济自由。个人自由是指在个人的私人领域中可以自由地思考、信仰，政府不能以法律的名义进行任何干扰。政治自由是指在政治领域中民众可以自由地参与，自由地选择甚至罢免政府官员，接受法律的治理，有权获得信息和思想领域的自由，以及能够进行公开辩论，参与公共集会。经济自由是指民众可以在不受政府干预的前提下有权获得、使用、转移和处理个人的私有财产，有权进行任何领域的招聘活动，有权开展各种合法的经济活动。民主是美国社会的基本信仰和宪法准则，它表现为一种宪政制度——代议制民主，即人们可以通过选举来选择政府。选举时，反对党不会受到压制，政治精英也不会发生意外。因为，民主意味着竞争，只有经过民主选举的政府，才具有唯一的执政合法性。平等一直是美国历史的主题，它指每个人，无论是哪个民族、何种肤色、哪种信仰、什么背景，都要被公正和有尊严地对待，每个人都有权利受教育、得到经济收益、参与政治以及得到自我实现。其中，政治平等是指法律之外不得被剥夺任何权利；法律平等是指法律面前人人平等；社会平等是指法律不该有任何的等级划分；经济平等是指要在保障政治和社会平等的基础上实现经济上的平等。任何有损平等的行为都要避免。人权是指公民权利和政治权利得到保障，包括宗教信仰自由、言论出版自由、结社自由等权利，以及公民的财产权、名誉权、姓名权、荣誉权、人格尊严权、人身及住宅不受侵犯等。

第二，在情感层面，美国核心价值观主要包括爱国、友善、尊重和包容。爱国是指对国家忠诚，为祖国作贡献，包括对国家价值观的热爱。贝克·韦恩在《美利坚》一书中写到美国的十种价值观时曾指出，爱国就是一种对祖国的情感，就是当你看到美国国旗、听到美国国歌时觉得美好这样一种感情。友善指的是关爱他人、同情他人和善待他人，其中特别强调同理心，就是充分地替他人着想。尊重包括尊重自己、尊重他人（对于不同种族、不同宗教、不同信仰的人给予接纳和欣赏）、尊重所有的生命体及环境。包容这一价值观要求人们对差异性采取积极、主动和一以贯之的态度，增加对他人的关心、了解、认知和同情。

第三，在行为层面，美国核心价值观主要包括诚信、责任、自律和坚毅。诚信是指实事求是、值得信赖，要求人们拒绝撒谎、欺骗、偷盗以及夸大事实。诚信是在美国非常受重视的价值观，无论身份贵贱、职位高低，如果不讲诚信，就必须受到处罚。责任是指对他人和团队有帮助，对自己作出的选择负责，注意自身行为对其他人的影响，即使遇到困难甚至灰心丧气也要坚持完成任务来实现团队的目标，证明自己是他人可以依靠的对象。自律是指公民或者政治团体自己管理自己、自己约束自己，是对独立性、自控性的要求。坚毅是指坚持不懈、永不放弃的精神。

3.美国确立核心价值观对本国产生的影响

美国逐渐形成的核心价值观给本国的经济、政治、文化以及社会的发展带来了深刻影响。

从国家的角度来看，第一，核心价值观维护了国家的稳定。由于美国拥有大量移民，存在不同种族、不同文化等众多差异性元素，而且个人主义盛行使得美国公民的个体特性尤其突出，如果没有核心价值观的引领和统一，将很难保证国家的有序和稳定。核心价值观为社会的正常发展提供了合法性基础，使得政府和法律权威获得了民众的认可，确保了政治秩序的稳定。它确保了社会的正常秩序，限定了人们处理人与人、人与自然关系的方式，通过统领差异、建立秩序推动了社会发展。第二，核心价值观为美国社会勾画出美好的发展蓝图。核心价值观直观呈现了美国社会的理想状态，其中隐含的“美国梦”是每一个美国人的信念和力量，它以“梦”的形式将个人发展与国家发展统一起来，确定了国家发展的方向。第三，核心价值观为美国的社会发展制定了理论框架，成为美国经济与政治政策制定的直接依据，是推动美国经济、政治向前发展的精神动力。

从个人的角度来看，第一，核心价值观为公民个体划定了价值底线。价值底线是指最基本的、不可逾越的行为界限。如果越来越多的人逾越这一界限，社会将陷入崩溃。因此对于每一个个体来说，核心价值观划定的价值底线都十分重要。它从认知、情感和行为三个层面进行规定，划定了约束行为的边界，让人们明确什么该做、什么不该做，有助于人们进行自我管理和自我约束。第二，核心价值观为公民个体提供了价值支撑。价值支撑是指能够对社会发展起到支持、辅助作用的意识形态体系。在这一点上，核心价值观具有重要的作用。它一方面告诉个体如何成为一个好公民，以及好公民需要具备哪些优秀的品质；另一方面，它所包含的认知、情感和行为要求，为人才培养提供了目标、方向和内容，有助于健全人格的养成。第三，核心价值观为公民个体提供了价值选择依据。在多元、多变的社会环境中，核心价值观的确立给人们提供了判断是非的价值标杆。面对多元价值的挑战，面对新文化对传统文化体系的冲击，如果缺乏正确的价值标杆，社会很容易陷入混乱。核心价值观为人们指明了奋斗目标、远景规划，为处在复杂、多变的社会中的社会成员提供了正确的价值选择依据。

三、美国价值观教育历程对我国的启示

美国的价值观教育经历了起源、淡化、复归和发展四个阶段，实现了从倡导价值中立到强调核心价值观的根本性转变。在这一转变过程中，随着核心价值观教育内容的不断明晰，其对美国社会发展所起的作用也日益凸显。这些经验和教训对我国社会主义核心价值观教育具有一定的启示意义。

第一，应高度重视核心价值观对国家发展的重要作用。回顾美国的价值观教育历史，其经历了早期的重视价值观教育到提倡价值中立的阶段。实践证明，价值中立是一种不适宜国家治理的教育理念，它会滋生诸多社会问题，甚至引发社会动荡。于是，美国各地教育部门又重新回归价值观教育，逐步完成了从提倡价值中立到强调核心价值观的转变，并逐渐将核心价值观作为国家竞争力的重要组成部分，作为一种意识形态工具向世界辐射，使美国社会的凝聚力和向心力得到极大提升。这充分说明，从国家治理的视角来看，强调核心价值观是一项关系国家稳定、国家实力与国家发展的重要战略决策。

第二，要正确认识和把握中美两国核心价值观的异同。美国核心价值观包括1 2个基本理念，即自由、民主、平等、人权，爱国、友善、尊重、包容，诚信、责任、自律、坚韧。我国的社会主义核心价值观也包括1 2个价值理念，即富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善。从字面上看，似乎很难辨别两者的本质区别。如果将两国秉承的价值理念置于不同的社会体制之下，我们可以发现：美国核心价值观的基本理念是资本主义制度下的价值理念，它以个人主义为核心，认为个人利益优先于社会和国家的利益；认为个人独立于他人，有自己的需求、目标和愿望，崇尚自由、权利和个人的独立行动，追求个人的自我实现。美国核心价值观的具体内容是从个人的认知、情感和行为三个层面进行规定的，而社会主义核心价值观以集体主义为原则。集体主义主张个人从属于社会，个人利益服从社会、民族和国家的利益，眼前利益服从长远利益，局部利益服从整体利益的价值理念；个人只有在集体之中才能得到全面的发展。从这个意义上可以说，两个国家、两种社会所秉承的核心价值理念是有本质区别的。与此同时，我们也应该看到两种价值体系所蕴含的共同价值。由于人类社会总是不断地向前发展的，一些进步的、对人类影响较大的共同价值观念被不断地传承和改造，在不同的时代、体制下得以流传并且推动了社会的进步，成为一定时期的主流价值，如“法治”“正义”“友善”等。但是这些共同价值并不是普世价值，不是永恒不变的真理，而是随着时代发展而不断发展变化的。因此，面对美国核心价值观与中国社会主义核心价值观，我们应该既看到两者的共同点，也看到两者的区别，尤其是要学会把价值观还原到特定的时代、特定的国家、特定的体制、特定的国情下，具体问题具体分析，客观认识两种不同社会制度下的核心价值观。

第三，要调动多方社会力量积极培育和践行社会主义核心价值观。以史为鉴，不仅要经常反思自己国家的历史，更要以别国的历史经验为鉴。一个真正的大国立足于世界，不是仅靠卖产品给世界就可以的，更需要在思想理念、价值观念上拥有影响这个世界的力量。所以，我们一定要高度重视核心价值观对我国发展的重要性，清醒地认识到培育和践行社会主义核心价值观的长期性，坚定不移地推进这项战略性任务。目前，美国的核心价值观已经走上“内生型”的发展道路，即基于原始的自发状态产生，形成了一种完备的从政府、社会、学校到家庭的立体化的价值观教育网络，理念上被大众认可，实践上有系统而坚实的支持体系，特别是形成了融宗教、传媒、社会团体为一体的强大的社会支持体系，使得美国的价值观教育真正深入人心。如在美国的价值观教育体系中，每个州都有许多承担价值观教育的社会机构，遍布在小区和学校附近，主要开展一些宣传和研究工作，还有大量的专门网站提供相关的咨询服务，已经形成了十分成熟的教育体系。这些都是值得我们借鉴的方式和方法。

在社会主义核心价值观教育过程中，我们也应该注意调动多种力量，整合多方资源，搭建起我国的价值观教育体系。一方面要形成政府—社会—学校—家庭的立体化教育网络，特别是要充分调动社会力量。另一方面，要重视舆论媒体的导向作用，积极抢占舆论阵地，抓好宣传时机，建好教育平台。

［1］ K i k u c h i J.R h o d eI s l a n dD e v e l o p sS u c c e s s f u l I n t e r v e n t i o nP r o g r a m f o r A d o l e s c e n t s［J］. N a t i o n a lC o a l i t i o n A g a i n s tS e x u a lA s s a u l t N e w s l e t t e r，1 9 8 8（9）：2 6-2 7.

（编辑：杨峻岭）

吴倩，中国人民大学马克思主义学院博士研究生。