以“四立”教育为核心，打造学校文化品牌

山东青岛市北区实验小学　　栾文彝

以“四立”教育为核心，打造学校文化品牌

山东青岛市北区实验小学栾文彝

文化是学校的灵魂，可以育人，可以兴校，可以加强凝聚力、提高创造力。基于这种认识，我校不断加强校园文化建设力度，适时提出了“明德·立学”教育管理理念，以“四立”教育即“立德、立行、立文、立志”为核心，全面开展教育实践。将“生本课堂、生活教育、生态成长”的校本研修理念放在管理之首，创新管理体制，以学生为主体，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体，让学生在日常学习生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染，在促进学生健康成长的同时也推进了学校教育内涵的深层发展，使学校在文化建设高品位、办学质量高水平的道路上迈出了坚实的步伐。

一、创新制度管理，以精细管理谋和谐发展

创新管理模式，科学构建学校的管理体系，营造有利于学校自主发展的平台。几年来，我们以制度建设为突破口，逐步摸索出一套适合学校校情的管理体系，使学校的管理工作规范化。制定实施了制度管理和人本管理的学校管理策略，建立健全了各级各类严格细密的规章制度，凡事都有章可循、有据可依，使依法治校落到实处。学校各项制度的落实都是立足于人，把“以人为本”的理念贯穿始终，并以真实的情感作为管理的补充，营造了尊重、和谐、平等的管理文化环境，使学校的各项工作呈现出勃勃生机。

二、“四立”教育，凸显特色

课程教学是学校文化坚实的主体，是学校文化建设的核心领域，具有重要意义。学校着力打造“明德·立学”教育品牌，系统实施“四立”教育，使学生在德育活动上有体验、在学校课程中有选择、在课堂教学里有探究、在课外实践时有拓展，注重发挥学校文化的浸润和评价的激励作用，使特色学校建设不断深化。

（一）校园文化浸润“四立”品质

学校倾力塑造教育品牌，弘扬学校精神，做到了以学校文化引领学校特色发展，以“四立”教育塑造“四立”品质。学校打造年级主题文化、创建特色中厅文化、彰显温馨走廊文化、建设缤纷班级文化，优雅怡人的环境，温馨和谐的氛围，彰显了校园文化特色，起到了润物无声、潜移默化的育人效果。

（二）德育活动体悟“四立”品质

我校根据不同年级学生的特点，确定德育目标和内容，围绕“四立”教育核心，全面开展养成教育、自主教育和理想信念教育，激励学生不断奋进。本着“尊重学生，发现学生，发展学生”的理念，积极搭建学生发展平台，锻炼学生能力。

例如，凝聚班级文化，通过班级“全家福”、班主任寄语、“我是班中闪亮星”评选、评比栏等形式，展示班级文化，形成积极向上、努力拼搏的班风和学风，使学生的道德情操在潜移默化中得到发展；通过开学典礼、升学仪式等校本仪式，挖掘出学生内心深处真实的情感，拉近老师、学生、家长之间的距离，传递深厚的校园文化，从而形成独有的德育品牌；学校还利用文化节、兴趣小组等开展内容丰富、形式多样，吸引学生主动参与的教育活动。

（三）队伍建设渗透“四立”品质

要培养具有“四立”品质的学生，就必须加强教师队伍建设，构建教师成长专业共同体。

1.抓实教学常规管理，探索“生态评价”机制

课程实施中，我们把“减负、提效”和“三个还给”作为响亮的口号鲜明地提出，并通过管理规定和行动方案加以强化。干部巡课制、教师候课制，使学校能全面了解师生参与课堂的情况。学校还开展分层布置作业的研究，充分调动各个层面学生学习的积极性；开展错题交流，剖析教学状况，追求作业轻负担、高质量。作业形式的改革，尊重了学生差异，使不同层面的学生都能得到发展。

2.校本研修灵活有效，全面提升育人质量

学校以课程实施水平与课堂教学效益的再提高为目标，进一步完善教学管理，扎实开展校本研究，全面提升课堂教学效益。

学校定期开展教师论坛、精品课汇报、同课异构、教研沙龙等研讨活动，探索了生本智慧课堂的有效教学策略，带动了学校骨干教师的成长。学校还积极推荐青年教师参与联盟名师工作室活动，借外力促发展。

学校进一步完善了骨干教师评选办法，盘活骨干教师资源，充分发挥他们的先导作用，要求骨干教师完成“三个一”，即每名骨干教师执教一节亮相课、制作一个优秀微课或微视频、担当一次学科研讨活动的发言人；成立青年教师学员团，发挥骨干教师的带动作用，要求骨干教师平日指导青年教师，促进青年教师快速成长。

3.积极承办各级活动，彰显教师良好素质

学科高峰论坛，展现师生优秀风采。2014年年底，学校参加了“全国校本教研高峰论坛”活动，并做了校本教研经验介绍，吴希老师执教了研究课《自己的花是让别人看的》，语文组教师、区教研员和与会专家周卫老师进行了课后评课，对师生的良好素质给予了高度评价。

承担区级研讨，展示“翻转课堂”成果。学校承担了区“翻转课堂”研讨活动，赵燕老师在三年级数学“智慧广场”领域尝试采用“翻转课堂”，利用《等量代换》这一课例，针对教学难点和学生学习的差异设计课前学习的两段视频，供学生课前自主选择学习，很好地诠释了“翻转课堂”在教学中的应用，为教师们提供了可供参考的案例。

学校还着力将“教师论坛”和“读书讲坛”建成教师成长的品牌工程。本着“内部挖潜，外部借力，名师导航，专业引领”的原则，成立新时期教师培养的导师团，下力气建设教师成长的品牌工程，整合学校教育、教学、科研等方面的工作重点，提升教师的综合素养，深化学习型学校建设。

课堂教学的探索，教师队伍的建设，上述一系列举措极大促进了学生“四立”品质的培养及提升。

（四）课程实施深化“四立”品质

学校有效整合现有课程资源，尝试开发综合实践活动课程和学校拓展型课程，加大改革力度，积极打造高效课堂，深切关注并努力转变学生的学习方式。

1.落实三级课程，规范课程有效实施

（1）确立研究主题，有效落实国家课程

以综合实践活动课程为例，学校组建了“量贩式综合实践活动运作模式”。以主题为中心，组织相应教师与学生形成活动组。建构了“学习俱乐部”，学生通过自荐找到自己的岗位，组长、执笔、调查、宣传等众多岗位让他们真切地体会到工作的艰辛和快乐。

（2）全面推进实施，丰富校本课程资源

学校紧紧围绕“多元、特色、生动、适宜”四个课程建设关键词，充分体现尊重需求、尊重差异、尊重发展的原则，将学校课程的建设、发展作为重点研究项目。教师们自行研发的校本教材《法在我身边》《国学与经典》《巧手DIY》《中华毽》均是集结学校教师智慧的原创书籍。学校还在不同年级增设武术、手偶、射箭、书法、外教、陶艺等特色课程，并将传统的自主开发课程与合唱团、舞蹈团、京剧团、剪纸、综合实践、科技小组、排球、啦啦操等兴趣小组和社团活动有机结合，纳入学校课程建设。

（3）探索学科实践，提高学生综合素质

学校鼓励学科教师探索学科实践的多元形式：语文教师开发“导学卡”提高学生自学能力；数学教师通过让学生自主整理单元知识、数学日记等形式提高学生反思能力；英语教师组织学生开展英语节系列活动，通过贺卡制作比赛、单词拼写比赛、模仿秀比赛等多样活动提高学生英语应用能力。

（五）课外实践拓升“四立”品质

课外实践活动是学生教育中必不可少的组成部分，学校指导学生自主开展学生社团、学生讲堂、艺术节、读书节、科技节和体育节等校园活动。艺术节的大型会演、读书节中的爱心义卖、科技节的环保服装秀、校园吉尼斯挑战赛、体育节的多彩开幕式，成为校园生活中的亮点。学生们还在课外实践中，走进爱国主义教育基地、到街头义卖报纸、清理社区卫生，关爱自闭症儿童……异彩纷呈的社会实践活动培养了学生乐于探究、善于思考、勤于动手、勇担社会责任的品质，提高了学生交流与合作的能力，展示了学生的“四立”风采。

（六）多元评价激励“四立”品质

围绕课程标准，学校在对学生的评价上以激励性评价为核心，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几方面进行评价，内容上分过程性评价和终结性评价两种。学科成绩的评定实行日常评价与期末考试评价相结合的办法，实行等级制，不按成绩给学生排名次。每次测查学校要求教师进行质量分析，以大学科组或以年段组为单位进行教学质量分析会，促使教师通过分析和反思，制定相应的措施调整和改进教学。在综合实践活动方面学校设计开发了独具特色的《综合实践活动成长记录册》，制定了评价方案并分四大领域提出不同的评价办法，并加以实施。

好风频借力，扬帆正当时。青岛市北区实验小学作为一所拥有梦想的学校，将以建设“学生向往、家长满意、社会认可、师生自豪”的青岛市优质品牌学校为办学目标，在“四立”教育特色学校建设的航程上高扬风帆、破浪前行！