如何激发小学生的数学学习兴趣

江西省于都县岭背中心小学　熊淑珍

如何激发小学生的数学学习兴趣

江西省于都县岭背中心小学熊淑珍

兴趣是小学生学习的最佳营养剂和催化剂，小学生对学习有兴趣，对学习材料的反应就敏捷清晰，思维活动就积极有效，学习就能取得事半功倍的效果。

一、 创设和谐宽松的环境

心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能调动起学生学习的积极性，使学生学习的思维处于最佳的状态。在课堂教学中，只有在愉悦、 和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性高。和谐宽松的课堂气氛，有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时，起到重要作用。所谓“亲其师，信其道”，与学生建立和谐的人际关系，在这样的环境中，教师与学生彼此之间会具有更大的心理相容性，双方的交流会更加积极主动，师生之间才能形成互动交流的对话平台。学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进行数学学习。

例如，在课堂教学中有意识地创造学生喜爱的问题情境，在生动、有趣的情境中出示例题，可以激活学生的思维，顺利地把学生引入与课题学习有关的活动中来，并能充分地调动学生学习的积极性与主动性，使学生在积极思考的思维状态下进行研究、讨论、合作和交流，有利于学生理解和掌握所学知识。

二、导入趣味性话题

教师在教学过程中要特别注意对学生学习兴趣的培养，力求生动有趣。激发学生学习的兴趣，找准新旧知识的连接点。学生在学习数学中完全陌生的内容是很少见的，对学习的内容总是感到既熟悉又陌生。要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，顺利地完成正迁移，通过类似的探索解决新的问题。教师授课应采用启发自主式，教师学做导演，让学生扮演主角，让学生积极参与课堂教学的全过程，真正体现“以学生为主体的课堂教学模式”。

教师应鼓励学生大胆举手，踊跃发言，提出质疑，展开讨论。教师要积极评价学生回答的问题，保护学生学习的积极性。在教学中，教师运用多变的教学方法，尽可能创造轻松、愉快、和谐的学习环境，使学生轻松地掌握所学知识。

例如，教师可根据所学的内容以故事的形式讲一些相关的人或事，创设情境增加学生的好奇心，营造出一个轻松和谐的氛围。教师还可以根据所学内容以游戏的方式，让学生体会到学习兴趣之乐，如在低年级教学中用开火车、开房门、找朋友、夺红旗、放鞭炮等游戏，使学生“动”起来、“活”起来，真正成为课堂的主体，使学生在轻松、愉快的气氛中学到数学知识。这样，不但吸引了学生的注意力，也更容易让学生理解和接受新知识，学生十分欢迎，兴趣更浓，教学效果也更好。

三、巧设课题问题

爱护和培养学生的好奇心是唤起他们学习兴趣的起点。好奇心是儿童的天性，小学生常会对一些问题感到好奇，这是引导他们产生疑问进而热爱学习的大好时机。教师在教学中，要多多创设这样的环境。课堂上可常设置一些疑问，诸如“你能根据9+几的方法计算8+几吗”“你知道为什么车轮子要制成圆的吗”，等等。教学中，巧妙的构思、精心的提问是激活学生思维、培养其学习兴趣的有效途径。在讲“圆的周长计算”一课时，可先安排学生用自己的方法分别测量出大圆、中圆、小圆的周长。当学生用“滚动”的方法测量出圆的周长时，可提出“圆形水池能立起滚动吗”这个问题迫使学生不得不另辟蹊径。而当他们想出“绳测”方法时，再一次设疑，将白色小球系在绳子一端在空中旋转，提出“这个圆的周长还能用绳子绕一圈吗？”实践证明了“滚动”和“绳测”的方法均有局限性。“能不能探索出计算圆周长的普遍规律呢？”这一问题又一次激起了学生的兴趣，他们认真操作、观察、思考、实践，终于发现了“圆周长总是比它的直径3倍多一些”的规律。层层设疑提问，不断将学生的思维引向深入。

四、创新解题思维

小学时期由于学生数学基础的参差不齐，对于相同的题目的认知也是各不一样，有些学生能够很快地予以解决，有些还需要做一些考虑。所以，在教学的过程中，笔者就比较重视对于学生创造性思维的训练，特别是对于一题多解的训练。比如有这样一个题目：客车、货车同时从甲、乙两地相对开出，5小时后两车相遇。已知客车的速度是每小时65千米，货车的速度是每小时55千米，求甲、乙两地距离是多少千米。

题目一出，大部分学生都会觉得题目比较简单，直接算出客车、货车各行了多少千米，相加即可得出两地距离，即65×5+55×5=600（千米）。还有一部分学生说可以先算出两车每小时行驶多少千米，然后乘以行驶的5小时即可得出距离，即（65+55）×5=600（千米）。于是我就着重引导学生：“我们之前学习了列方程解题，在这个题目里面，怎么使用列方程计算呢？”于是学生就想到了可以通过设x来进行计算：设甲乙两地距离是x，即可得出x=65×5+55×5，或x=（65+55）×5，通过计算可以得出x=600（千米）；“还有没有其他的思路呢？”笔者做进一步的引导。“甲、乙两地的距离除以相遇时间，就等于两辆汽车的速度和，这样也可以解答。”一个学生回答，于是就有了另外一种解法：x÷5=65+55。这时另外一个学生回答：“甲乙两地距离减去一辆汽车行驶的路程，就等于另一辆汽车行驶的路程”，即x-65×5=55×5……

通过引导，学生得出了5种以上的解题思路。“原来一道题有这么多解法啊！”学生们都发出这样的感叹。通过这些解题方法，让学生们举一反三，不仅将学习到的知识及时予以利用，还有了不同的解题思路，培养他们的这些解题习惯、学习兴趣，对于他们的成长也是意义非凡。

总之，小学数学是一门基础学科，关系着学生对于数学基本知识的掌握以及学生高阶段数学知识的学习，同时小学数学也是一门工具学科，做好小学数学教学，对于学生在生活中更好地去运用有着十分重要的作用，而“兴趣是最好的老师”，想要做好小学数学教学，激发学生的学习兴趣是最关键的一步。