优化教学活动，调动学生学习数学的主动性

四川省乐山市峨眉山市教育科学研究室 张 煊

优化教学活动，调动学生学习数学的主动性

四川省乐山市峨眉山市教育科学研究室 张 煊

学生是主动还是被动学习，直接决定了学生学习效率的高低。而学生对这门学科是否感兴趣，是否对知识展开主动探寻，则是影响学习主动性的关键因素。另外，学生在学习过程中，是否具备良好的学习习惯，掌握一定的学习方法也成为了影响学习主动性的重要因素。本文对初中数学课堂上调动学生学习主动性的方法展开了探究，旨在帮助学生取得优异的数学成绩。

初中数学；主动性

新课标对初中数学教师提出了更高的要求，要充分结合素质教育与新课改要求，发挥学生的主观能动性，使学生对课堂教学不再抵触，而是主动参与，把他们的探究意识激发出来，让他们独立对问题进行解决［1］。对初中生而言，他们进行有效学习是建立在兴趣基础之上的，而这就需要学生在学习上保持积极主动性。因而，也就需要教师转变过去的角色，改变传统的教学方法，让学生在一些学习方法上能做到熟练运用，让理论教学与实践教学充分融合，促进教学效率的提升。

一、创设探索情景，激发探索欲望

美国心理学家布鲁纳说过：“学生最好的学习动机就是喜欢所学学科，并愿意进行学习”［2］。因此，为了让学生更好地参与到学习之中，我们可为学生创设喜欢的探索情景。我们将情景创设分为两部分，第一是创设问题情景，引导学生对问题展开探索，将其探索欲望激发出来。教师在这一环节中，应根据不同的教学内容，开展相关的思维训练，利用教学方法，把教学内容设计为有一定趣味性，学生接受度较高的探究性问题。第二是创设思维情景对学生创新思维能力进行培养，教师在这一过程中，应引导学生在探究活动中养成好的习惯，如观察、实验、归纳等，通过多种数学方法，如回顾知识、观察数图，动手实践等，将最佳解决方案确定下来。

比如：在对“平方根”知识点进行学习时，我们可为学生创设这样一个情景：“若我们知道正方形的边长，就可利用平方将其面积计算出来，那么若我们已知一个正方形的面积，能否将其边长求出来？如9cm2、16cm2、3cm2、acm2？”同学们很快就计算出前两个正方形的边长，但却止步于后两个正方形边长的计算。面对这一情况，教师就可借机将课题引出来，揭下平方根的神秘面纱，由此，学生将会对新知识产生浓厚的学习兴趣，进而与教师一起探讨这个问题。

二、利用多媒体技术，拓展自主渠道

多媒体能够快速地呈现信息，且容量较大，所以使教学时间得到很大节约，教学效率大大提高。因此，可将CAI适时地运用到一些知识点多、知识量大的教学课中。在课堂教学中要将多媒体教学设备充分利用起来，对教学内容与形式不断丰富，为学生创造自主学习条件，让学生展开个性化学习。

比如，在对二次函数y=ax2、y=a（x=m）2、y=a（x+m）2+k的图像关系进行研究的教学中，“五点法”是运用得最多的，即将y=ax2、y=a（x=m）2、y=a（x+m）2+k的图像在黑板上画出来，再让学生对这三个二次函数图像进行观察，并分析其位置和m、k的内在联系。这一教学方式不仅要花费大量的时间，又因为函数图像均为静止的，学生理解起来较为困难，所以学生很难掌握。数学教师若要改变这一情况，就要将诸如几何画板等这类数学软件运用在课堂教学中，让学生明白，根据m、k的变化图像跟随其变化，对图像变化有一个良好把握。

三、立足于实践，实施探究性创新

俗话说：“实践是检验真理的唯一标准。”［3］传统的教学证明过程中，往往是教师占据主体位置，发挥主导作用，而现在，让学生独立完成学习任务，再有针对性地进行个别指导才是教师的任务所在。对于优等生，则要求其要有更多的求解方法，如此一来，可极大地提高学生的自主探究能力。在解决问题后，教师要引导学生回顾整个实践过程，归纳其中所涉及的数学思想和方法，帮助学生灵活运用知识点，最终获得通性通法和一些技巧性结论。学生所获得的知识在教师的指导之下，将更加立体，更加全面。

教师在平时的学习与训练中，应注意归纳总结知识与技巧方法，再将其运用到具体实践中，对实际问题予以解决。教师在初中阶段的数学教学中，应多鼓励学生采取多种方式解题，要学会举一反三，适当表扬那些会运用简洁方法、灵活解题的学生，以激励学生继续钻研，让学生积极参与探究性实践，在“观察”“思考”中，形成自主合作的学习方式。

比如，在对“图形的旋转”一节学习后，教师可引导学生展开图案设计，即通过对图形进行旋转，将各式各样的图案呈现出来，并利用这一机会开展图案设计活动，比较大家所设计的图案。通过设置这样的教学活动，看谁的最特别，最优秀，以此将学生的学习积极性充分调动起来，并在教师所设置的情境中，对课外数学知识展开探索。

四、展开问题教学，让学生亲历知识形成过程

如果要在初中数学教学中对学生的数学思维进行发展，需要教师在引导学生发挥学习主动性的过程中加入一些新颖的教学手段，让他们在自主探究时更好地体会知识的形成过程，加深其知识体验。

比如，在学习“轴对称图形”时教师可借助多媒体将风筝、蝴蝶等轴对称图形展示在学生面前，使其对轴对称图形的特点有一个直观感受，并让他们从生活中找出轴对称事物。学生在自主探究中，既对轴对称图形的性质特点有所掌握，其观察、归纳能力也能进一步提高。

总而言之，在初中阶段的数学教学中，教师若要让学生将自身的学习主动性充分发挥出来，首先就应对学生的数学学习兴趣予以激发，使他们对于数学知识产生探究欲望，并通过具体实践促进学习效率的提高。教师在教学中要给予学生适当的指导，让他们在自主学习中逐渐掌握科学有效的学习方法，体会数学学习的乐趣所在，对学生创新思维进行激发，发展他们的综合素质。

［1］陈亚利.新课改下初中数学课堂如何培养学生的学习主动性［J］.中国校外教育，2014（22）：82.

［2］祝一兰.优化课堂教学策略，提高教学效率——浅谈初中数学如何激发学生的主动性［J］.学周刊，2015（28）：134.

［3］李秋蓉.试谈初中数学教学中学生学习主动性的培养［J］.教育教学论坛，2013（22）：164-165.