小学数学教学中“问题教学”的基础策略

江苏省盐城市第一小学　吉明峰

小学数学教学中“问题教学”的基础策略

江苏省盐城市第一小学吉明峰

小学数学教学围绕“问题”展开课堂教学，一方面激发学生的问题意识，同时培养学生分析问题、解决问题的能力，促进学生数学综合能力的发展。本文从问题教学的基本来源、问题解决方式的多样化等方面肤浅地阐述了小学数学教学中“问题教学”的基础策略。

小学数学；问题教学；基本策略

新课程改革下，小学数学教学中突出学生的问题意识，让学生积极主动地发现问题，分析问题从而解决问题，这是培养学生数学思维能力的有效途径之一。那么，作为教师，如何突出“问题教学”，采取有效的教学方法，激发学生的问题意识，提升学生解决问题的能力呢？通过几年的教学实践，笔者对小学数学教学过程中有关“问题教学”有肤浅的认识，教师不妨采取以下基本策略：

一、设计的问题应具备情境化和生活化

问题的设计一方面要遵循学生的认知发展规律，考虑学生的身心发展特点，并结合他们的生活经验和已有知识，通过设计富有情趣和有价值的活动，让他们不仅感知数学知识与生活的紧密联系，同时通过生活化数学，体验数学的应用价值，引导他们在生活中发现数学问题，激发他们的问题意识。在实践教学过程中，教师可以将教材中部分脱离学生生活实际的问题进行适当改编与整合，将之成为学生易于感知的、熟悉的生活化问题，使他们更易于把握这类问题的结构，便于学生分析解决。例如，教材中选用这样的一道问题：“一辆汽车3小时行120千米。照这样的速度，5小时行多少千米？”这样的问题设计是生活中的实例，但由于小学生对“速度、时间、路程”三个量缺乏一定的生活感悟，三者之间的关系更难以理解，这时教师在教学时可以改编为：“张老师买5支钢笔用去20元，照这样计算，买9支用去多少元？”由于“要知道买9支钢笔需多少钱，必须先知道钢笔的单价”这一认识是学生生活经验中早已具备的，而且小学生经常亲自体验这样的生活实际，因而在解答这一问题时，他们则显得更为得心应手。因此，教师在设计问题时，应充分考虑到学生的生活实际，从他们日常生活的事例中取材，这样具有情境化与生活化的问题，学生更易于理解与接受，解决起来也就方便多了。

二、实现问题的呈现方式多样化，让学生从不同角度感知内容

改变传统的小学数学问题解决一般以“纯文字化”的形式，一方面学生对于抽象的文字语言理解较为困难，同时，千篇一律的形式，不易激发学生的兴趣。如果将之适度变化为表格、漫画、情境图、数据单等形象化的呈现方式，不仅让他们从不同的角度感知数学问题，使原本枯燥、乏味的解决问题变得活泼生动，同时培养学生思维的灵活性，便于学生更好地解决问题。例如，对于利用平均数解决问题时，可以从学生熟悉的日常生活中常见的一些图表或数据入手，让学生结合表格来研究问题，更加形象直观，比如计算某一星期的平均气温、某班学生的平均身高等，并让这些问题以“图文并茂”的形式呈现出来。学生一目了然，符合他们的思维特点。因此，随将“纯文字化”的表达模式与表格、漫画、情境图、数据单、情景剧表演等有机结合起来，既直观形象，还图文并茂，生动有趣地呈现出素材，提高了学生的兴趣，满足了多样化的学生需求。

三、提倡问题解题方法的多样化

对于小学数学问题教学时，教师往往会陷入误区，追求问题解决的基本方法，形成一系列问题统一的解决方案，让学生对问题解决养成了具有完整的结构，包括“适量”的条件、“唯一”的答案、相对“程式化”的数量关系等。这样反复机械的训练，不利于培养学生思维的灵活性，且现实生活中“真实”的数学问题并非如此。恰恰相反，几乎没有哪一个问题拥有的条件是恰好的，问题的答案有时也并不唯一。因此，教师应引导他们从不同角度深入分析研究，获得问题解决的多样化途径，这对于提升学生数学思维能力，训练学生思维灵活性有着积极作用。教师不妨适度地引入开放性问题，冲破传统应用题带来的封闭性，给学生创设一个更为广阔的思维空间，有助于培养学生的创新思维能力，提高学生的解决问题的意识和能力。对于有些开放性问题解决时，教师更应该关注他们问题解决的基本过程，不能仅仅局限于获得问题解决的答案，其更重要的意义在于如何获得问题解决的基本策略，养成多角度思考问题的习惯。

四、让学生在拓展训练中提升分析、解决问题的能力

从根本上培养学生问题解决的基本能力，教师可以利用课堂外的时间进行有针对性的拓展训练；也可以利用教材中的问题进行条件或问题的互相变化，把一道题改编成几道不同类型的问题，让学生弄清算理，加以辨析，从而形成问题解决的系统，提高举一反三、触类旁通的能力，这对于培养学生分析、解决问题的能力有着积极作用。例如，学习过“求平均数”后，可以让学生计算班级的单元测试的平均分；调查本年级同学参加兴趣小组的人数，求出每班参加兴趣小组的平均人数等，通过这些拓展性训练，使学生不仅巩固所学知识，同时还培养了能力，强化了思维。

总之，小学数学教学中，以培养学生问题解决能力为教学目标，教师在教学过程中，应注重“生活化”教学，并将解决问题教学与生活实际有机结合起来教学；通过多样化的问题呈现方式，引导学生从不同的角度分析解决问题，提升学生分析、解决问题的能力。

［1］宋淑持.小学数学应用题教学的研究与实践［M］.上海：上海教育出版社，1994.