浅析高中数学中有效的互动教学措施

江西省安远县第一中学　陈甲安

浅析高中数学中有效的互动教学措施

江西省安远县第一中学陈甲安

现在的教育不仅仅是知识的传授，更重要的是师生之间、学生之间的互动与共同发展过程。如今的课堂由于教学内容多，教师要在一节课内完成知识点以及课堂练习，所以教学模式大都是老师在讲习题，学生被动吸收。这样的教学模式不仅不利于师生之间的沟通，还不利于学生对知识点的吸收。因此，作为数学教师，要改变传统的教学模式，要学会在课堂上与学生互动。

高中数学；互动教学；教学方式

在高中时期，学生大都进入青春期，且因为繁重的功课和高考的压力，大部分学生承受着生理和心理上的双重压力。所以在课堂上我们教师要给学生营造一个轻松、和谐的学习氛围。由于数学在高考中占较大的比例，高中的数学课堂大都是快节奏的。作为教师，要缓解学生紧张的情绪，打破以往紧张的课堂氛围，多与学生互动，让学生参与到课堂教学中来。这样轻松愉快的学习氛围，不仅有利于提高学生的学习热情，也能够帮助学生对知识点的记忆和理解。

一、挖掘知识的内在联系，实现教学互动

学习是学生在不断地学习新知识的过程，并不断发现问题和解决问题的过程。尤其在高中数学课堂中，学生需要将所学的知识联系起来，并根据所学的知识去解决问题。有的知识点并不是独立存在的，需要学生结合起来，解决相应的大题目。所以在数学课堂上教师要依据学生的能力，训练学生将知识点串联起来。这时互动教学就起着较大的作用。

例如，在学习“三角函数”时，其实学习三角函数并不只是要背诵三角的正弦值、余弦值和正切值。三角函数在数学中的运用很广泛，它不仅仅只是个工具，也并不是要求学生将正弦值、余弦值和正切值背得滚瓜烂熟就行了。学生需要知道它们背后真正的含义，因为在一张试卷中不仅仅考查的是它们的数值，很多时候，需要在应用题、立体几何中用到。如果学生只是记忆数值，往往会失分。所以教师要利用课堂多对学生进行训练，如让学生走上讲台演示正弦值、余弦值和正切值的推导方法，这样学生会记忆深刻，不容易忘记。

另外在做到应用题时，由于每个学生所设的正弦值、余弦值和正切值不同，解题过程也会不同，这时教师可以多让几个学生上讲台用自己的方法计算。并让每一个学生讲解自己的方法，最后数学教师再依据每种不同的方法，说出其中的优点和不足。

二、创设数学思维情境，实现教学互动

我们知道，数学对学生的逻辑思维能力很强，同时又需要学生的发散性思维和严谨的思考能力。但从另一方面来讲，数学研究的是各种抽象的“数”和“形”的模式结构，也需要学生具有抽象的思维能力。但是又由于每个学生的思维及想法都不相同，要使得学生的发散性思维得到充分的发挥，就需要教师创设有趣的教学情境，需要我们教师对学生提出的问题进行思考。

在教学“条件选择”时，谈到“必然事件，不可能事件，随机事件”，这节课是比较简单的章节。在这节课上，教师可以充分利用课堂时间与学生展开有趣的教学互动，帮助学生放松紧张的情绪、缓解压力等。例如，教师可以在课堂上和学生一起举例思考：“秋天到了枯叶会掉落”这是必然事件，“每天的太阳都是东升西落”这是必然事件，“每次抛硬币我都能抛到正面”这是随机事件，“我一顿可以吃掉十个汉堡”这是不可能事件，“数学老师是个美女”这是必然事件等等。通过这些有趣的问答，既能缓解紧张的课堂氛围，又能使得学生快速地融入课堂。使得学生爱上数学这门学科，感受到数学的美与有趣。

三、联系生活实际，设计互动情境

其实数学知识无处不在，日常生活中数学知识的运用无处不在，只要用心发现，数学其实就在学生的生活中。所以教师可以将数学教学与日常生活联系起来，从而能够使得学生发现数学课堂在生活中的重要性。

例如，在教学概率这一课时，教师可以利用生活实际创设教学情境，如教师可以自制摇奖的转盘，将转盘分成几份，并将每份涂上颜色和在每一份上设置不同的奖品。

又如，在学习立体几何时，由于立体几何比较抽象，教师可以事先制作几个可以拆开的几何图，也可以让学生在课后制作不规则的立体几何图形，并让学生在课堂上讲解，这样学生可以深刻形象地了解几何图形，使得抽象的形状变得具体化。当然，也可以让学生列举生活中见到的几何形状，如建筑物的形状、身边生活用品的结构等。这样贴近生活的数学课堂，使得学生的学习兴致得以提高，也利于提高学生的学习效率。

或者在教学二次函数的时候，教师一般会利用多媒体教学，这样既节省了教学时间，又使得知识点直观易懂，但是利用多媒体教学的弊端是学生与教师之间的互动会变得少。所以教师在利用多媒体教学的时候，可以让学生来控制电脑，自己和学生一起讲课，实现教师与学生之间的相互配合，如学生在屏幕上通过电脑的使用绘制出二次函数的曲线，教师再抛出问题“二次函数图像的特点是什么”，接着让学生以分组的形式进行自由讨论，探究问题的答案。

所以说，“教学不仅仅是教师一个人的教学活动，也是师生之间、学生之间交往互动和思想交流、经验分享的共同发展的过程”。这就要求我们教师想出恰当的方法，在课堂中要给学生营造一个宽松、和谐的教学氛围，使得学生快速地融入数学课堂，在愉快中学习，使得学生愿意与自己的同学，与教师分享自己的学习经验，让学生有成功的体验，从数学课堂中获得快乐的体验。所以说在高中数学课堂中互动式的教学是必不可少的环节，需要我们每一个教师深入研究，想出对策。

［1］唐勇.在高中数学教学中实现合作学习的可能性研究［J］.数学周报，2013.

［2］郑强.论数学文化视角下中学数学课堂教学的设置［J］.齐鲁师范学院报，2011.