实践“翻转课堂”，实现高效学习——“上学路上”教学案例

福建省泉州市丰泽区实验小学　王凤龙

实践“翻转课堂”，实现高效学习——“上学路上”教学案例

福建省泉州市丰泽区实验小学王凤龙

一、问题的提出

翻转课堂是近两年的热点话题。翻转课堂的教学模式，具体来说就是：知识的掌握可以通过课前的微视频让学生自学来高效地完成，课堂上多出来的实践则可以让学生更充分地开展探究活动，养成科学研究的态度，学会科学研究的方法，同时可以有更多的时间让学生在展示、辨认、讨论与交流的过程中，发展洞察力、思辨力和表达力，培养相应的情感、态度和价值观。“数学好玩”在小学数学课堂教学中实践“翻转课堂”，能否真正体现以学生发展为本的理念？能否使数学课堂更加开放，以便让更多的学生参与到课堂中来？能否让课堂教学活动更加高效，让学生在多种活动中实现全面发展？带着这些问题，笔者执教了翻转课堂“上学路上”一课。

二、课堂教学实践

（一）教学内容

“上学路上”一课是北师大版小学数学二年级下册“数学好玩”的教学内容。通过本节课的教学，我力求达成以下教学目标：

1.通过记录、讨论一周上学时间的实践活动，感受时间在日常生活中的作用，体验运用时间的知识和记录的方法解决简单问题的过程，获得初步的记录时间的方法。

2.在记录、讨论一周上学时间的实践活动中，了解一些初步记录数据的活动方法，初步体验数据的随机性，并进一步理解与时间相关的内容。

3.结合上学时间的现实情境，发展发现、提出问题和分析、解决问题的能力，并在解决问题的过程中，积累从头到尾思考问题的经验，并初步发展合作交流能力和反思意识。

（二）实施过程

下面是我设计这节课的大致流程。

【片段一】

我采用了翻转课堂的教学模式，首先自己录制一个大约8分钟的微视频，组织学生课前观看微视频自学，并以小组为单位交流自学收获，提出问题，寻求同伴帮助。教学结束后，没有掌握的学生可以根据自身情况再次学习微视频。为了保证观看视频的学习效果，我还设计了学习任务单一，具体内容如下：

1.班级（）姓名（）

2.淘气（）点（）分从家出发上学。

3.淘气（）点（）分到达学校。

4.时针走了（）大格，表示（）时。

5.分针走了（）大格，表示（）分。

6.淘气上学路上用了（）时（）分。

【设计意图：翻转课堂让学生课前进行学习，课上解疑释难，学生的学习速度和学习时间可以自我调控，出现的问题在课堂上能够得到教师的及时指导。课前观看微视频的同时让学生完成学习任务单，让学生对知识点做到心中有数，上课时心里就会比较踏实，能更自如地进行课堂交流。】

【片段二】

引导学生观察比较淘气一周内的上学时间表，出示3个进阶性问题。我设计了学习任务单二，具体学习内容如下：

1.淘气每天上学路上用的时间一样吗？

2.淘气每天上学路上最多用了多长时间？最少用了多长时间？大概用了多长时间？

3.如果记录自己一周内每天上学路上用的时间，怎样记录？需要注意哪些问题？小组合作讨论并记录。

教师组织汇报并小结。

【设计意图：问题1结合淘气的记录信息，判断淘气上学路上所用的时间的长短；问题2通过淘气对记录表中的信息进行观察、对比、思考，得到需要的最长时间和最短时间，以及每天大概用了多长时间；问题3是一道开放性的实践题，注重实际操作层面上的细节，不少学生在汇报小结是都谈到了操作时需要注意的细节。】

三、实践体会

（一）翻转课堂增大了课堂容量

翻转课堂教学模式实行“课前学、课上练”的教学模式。孩子们在课前自由选择时间地点进行学习，课堂上有了更多的时间进行实践操作、合作交流、解疑释难，还可以通过相关联系巩固所学知识。对于学习接受能力较差的孩子能得到更多的指导和针对性练习的机会；而对于要求学得更多更好的孩子，教师则可以提供相应的材料，提出更深层次的问题，并且，当他们在探究过程中遇到困难时，教师可以提供相应的指导。可见，翻转课堂的容量之大是传统课堂远不可及的。

（二）翻转课堂实现了自主学习

自主学习能力的高低，直接关系到学习的效果。孩子们自学了微课上的经过时间的算法，对于课堂活动的参与度有了显著提高。特别是在小组活动中，怎样计算淘气一周的上学时间，大部分学生在课前学习的基础上计算起来得心应手，自信心满满，把“要我学”变为“我要学”。这是一种积极而又主动的学习，有助于学习效果的提升。

（三）翻转课堂发展了综合素质

传统教学注重知识的掌握，随着课程改革的不断深入，我们更加重视学生能力的发展，重视情感态度价值观的养成。而翻转课堂，正是切合了这一思想。翻转课堂的实施，发展了学生的各项能力：通过观看微视频自学，发展了学生有效提取信息的能力；个性化自学，增强自我反思和调控能力；在分享与讨论的过程中，彼此相互启发、相互激励、共同发展，从而更深入、全面地掌握数学知识，实现高效课堂教学。

杜威在《教育兴趣和成就》一文中写道：教育的上升或下降取决于我们是否有能力把学校生活变成一种对孩子们有意义的、有吸引力的经历。尽管这句话是杜威在1913年写的，但是对于今天的教育者仍然具有深刻的启示意义。翻转课堂的教学模式让学生通过自学高效地完成知识的掌握，从而有更多的时间进行自主学习、个性学习、探究学习，使数学课堂更加开放、更加高效。