新课程背景下的小学数学课堂教学有效评价

江苏省海门市德胜小学　施菊英

新课程背景下的小学数学课堂教学有效评价

江苏省海门市德胜小学施菊英

数学学科具有严谨性、抽象性，对学生的独立意识、判断能力、计算能力等都要求很高，所以对学生各个方面的评价和建议是教师的责任和义务，也是增强学生综合能力的重要方法。课堂评价是鲜活的、动态的，课堂上的评价有助于学生获得最充分、最合理的教育与发展，对学生的成长和教师的发展意义重大，所以，教师应该加强自身的修养和专业素养，不断让自己的评价更丰富，不断让课堂变得更高效，精彩。让课堂评价成为教学课堂上必不可少的环节，让课堂充满活力与生机，同时也让教师有方法可寻，从而将课堂评价实际化，直至最终，学生充分了解自己的学习情况，教师教学得到改进，达到了师生共同进步的目的。

小学数学；课堂教学；课堂评价

随着素质教育的不断深入和发展，小学数学课程已经不满足于仅教会学生知识，还更加注重提升学生综合素质，如实践能力和思维的创新发展。因此，为了让学生在课堂上尽可能地学习知识和技能，并主动、积极地表现自己，发挥潜能，那么课堂评价便成了必不可少的组成部分。同时准确客观的课堂评价还可以激发学生的好奇心和自信心，提高学生的求知欲和创造欲。让课堂评价成为教学课堂上必不可少的环节，让课堂充满活力与生机，同时也让教师有方法可寻，从而将课堂评价实际化，直至最终，学生充分了解自己的学习情况，教师教学得到改进，达到了师生共同进步的目的。

一、丰富评价内容，打破传统牢笼

传统的评价就是直接指出学生的对与错，毫无乐趣可言。所以，今日我们应该打破传统牢笼，丰富评价内容，不仅带来乐趣，更收获结果。首先，评价主体要转换。以往总是以教师为主体，而此时我们不妨试着以学生为主体，让学生进行自我评价或者评价他人。每一次学生的正确评论，都是自己的一次反思，而且让学生自我评价，也是一种尊重学生人格的表现。此过程中学生调动一切自己学过的知识，相当于又复习了一次，而每一次评价的展现也是学生自信心提升、兴趣形成、勇气增加的一次机会。

教师进行评价时，语言要尽可能地丰富。教师在评价时，切记要做到真实、客观、具体，避免套话、空话的过多使用。譬如，课堂上总是有“你做得真棒，大家都要向他学习”“了不起”这些所谓的评价，这些评价涉及的范围很广，学生并不知道自己究竟哪里表现得好，其他学生更不知道该如何去学习此学生的优点。再例如，有这样一道题目：98+479+102=。对于这道题，很多人都会计算，但方法肯定不完全相同。而当学生发言说：“先算98+102，然后+479，这样比较好。”教师此时不仅仅要夸赞他很棒，要指出他棒在哪，即说“这样简便了计算，把以前的凑十法转成凑百法，大家也可以试试”。

二、坚持评价原则，产生最佳效果

宽松氛围原则。小学教学课堂上，应该通过各种途径，营造民主、和谐宽松的课堂氛围，让学生安静下来，这样才能达到预期所希望的效果，例如，教师可以开展小组竞赛夺小红旗的活动，即回答正确问题，奖励一面小红旗，这样一来，学生便会特别积极，便达到了活跃气氛的效果。

间接性原则。无论学生做得好与不好，教师都不应该一直指责，而且小学生的心性很脆弱，很容易受到教师的影响，所以教师应该讲究方法地指出错误。例如，当学生回答错误的时候，教师不应该这样评价“你这样是错的”，而应该这样指出“你这样的想法挺新颖的，但是你的回答和答案有些小小的不同呦”。这样可以让学生心里顿时产生对答案的好奇与期待心理。

鼓励性原则。学生回答错了问题，肯定自信心受挫，学习的积极性也被打击了，此时教师应该进行鼓励。例如，对于回答错误的学生或者在团体比赛失败的组合，教师应该多多鼓励，如：“你可以再认真想一想，不过教师还是要夸奖你，你敢于回答问题，且声音洪亮，是大家学习的榜样呦！”

三、区分评价对象，提升评价影响

要有明确的评价对象，教师可以评价学生，评价课本，评价习题，评价课堂内容的结构。教师也要注意多种评价结合，这样才能有更有效的结果。评价学生，对于不同的学生，拥有着不同的思想，就应该有不同的评价内容。例如，有这样一道数学题：一共有5位小朋友，又从操场上走来了一位，又从教室走来了一位，那么现在共有多少小朋友？而此时，一位学生回答：“共有7个，我早就学了。”此时，教师应该夸赞他：你真了不起，这么聪明。而又有一位学生这样回答：“我是慢慢数出来的，也是7个。”此时教师应该这样评价：你能数出来，也很了不起，而且今天教师会交一种更简单的方法，要仔细听啊。

教师不仅可以对学生评价，还能够对所学的知识评价。例如，当有一道特别重要的需要同学掌握的题，教师可以这样评价：这道题把我们这节课学的知识都包括了，可以说是我们所学知识的综合，大家都要学会，会了这道题，才可以说，把今天教师教的知识都学会了哟。又如，在学习多位数的加法时，教师也可以评价：多位数的加法在我们生活中应用很广泛，以后妈妈买菜的时候，大家可以做妈妈的小小计算师，帮妈妈计算买菜花了多少钱。这样一来，激发了学生学习的积极性，学生便会好好听这堂课，那么，课堂效率便会提高很多。

数学学科具有严谨性、抽象性，对学生的独立意识、判断能力、计算能力等都要求很高，所以对学生各个方面的评价和建议是教师的责任和义务，也是增强学生综合能力的重要方法。课堂评价是鲜活的、动态的，课堂上的评价有助于学生获得最充分、最合理的教育与发展，对学生的成长和教师的发展意义重大，所以，教师应该加强自身的修养和专业素养，不断让自己的评价更丰富，不断让课堂变得更高效、精彩。总之，课堂评价是多种多样的，它需要每一位教育工作者的实践和发掘，希望以后课堂上的评价丰富多彩，并带给学生们有趣幽默而又高效的学习感受。

［1］郜玉艳.教师课堂即时评价研究［D］.西南大学，2014.

［2］黄晓梦.小学数学课堂教学评价的研究［D］.上海师范大学，2014.

［3］侯志娟.小学数学课堂中教师评价行为的研究［D］.陕西师范大学，2014.

［4］石迎春.小学数学课堂教学评价维度与标准研究［D］.东北师范大学，2007.

［5］吕晓亚.小学数学学习多元化评价方式体系的构建［D］.陕西师范大学，2006.