初中数学合作学习的优化策略

江苏省如东县实验中学　袁亚娟

初中数学合作学习的优化策略

江苏省如东县实验中学袁亚娟

合作学习是新课程倡导的基本学习方式之一。在初中数学课堂教学中，教师要善于把合作学习作为一项重要的教学目标提出，要善于巧设问题情境，突显合作目标；基于教学重点，选择合作内容；精心指导探究，实化合作过程，这样，才能让初中生的数学合作学习更高效。

初中数学；合作学习；优化策略

新课程改革以来，合作学习被作为有效的学习方式充分地应用于初中数学课中，《数学课程标准》指出，合作学习是学生学习数学的重要方式之一，合作学习突出了学生在教学中的主体地位，通过学生之间、师生之间的合作交流，能够提高学生的交流能力、语言表达能力，培养了他们的合作精神、探究意识。然而，在初中数学课堂教学中，很多一线教师在开展合作学习时，由于在认识上存在不足，导致在操作层面出现了这样那样的问题，这需要我们进行有效的反思并克服。合作目标、合作内容与合作指导是合作学习的三大组成要素，在初中数学课堂教学中，要通过细化问题、合理选择、有效指导的策略让初中生的合作学习走向高效化。

一、巧设问题情境，突显合作目标

在初中数学课堂教学中，为了保证学生合作学习的实效性，教师首先要善于根据教学内容进行导学问题的细化设计，要通过细化的问题引导学生进行合作学习，从而突显合作学习目标，这样，才能让学生的合作学习具有方向性。

例如，我在教学“图形的旋转”一课时，首先利用多媒体给学生播放了生活中行驶过程中汽车的轮子、摩天轮、司机转弯时打方向盘等视频，然后让他们说一说这一些物体的运动具有什么特征。学生对于这一些物体的运动是很熟悉的，因此，很容易说出这些物体的运动是旋转。在学生这些生活经验的基础上，我给学生出示了几个图形的旋转情况，并让他们利用风车作为学具进行研究。然后出示以下问题：①这些图形具有什么共同的特征？②风车的运动和这一些图形的运动有什么相似的地方？③请你和你的同桌一起进行风车运动状态的研究。

在这样的思路下，很多同学都和同桌一起进行了相关的数学研究活动。这样建立在主动思考和探究的基础上，学生在课堂上的发言就变得丰富而且富有含金量，学生在对话的过程中，有了充分的思维参与。可见，在初中数学课堂教学中，教师根据教学内容为学生设计具有针对性的问题情境是十分重要的，这样，就能够有效地细化合作学习的目标，从而为他们在课堂上的数学合作学习提供方向，这样，学生的合作学习才是高效化的。

二、基于教学重点，选择合作内容

合作内容是进行合作学习的重要载体，在初中数学课堂教学中，引导学生进行合作学习时，合作内容不能过于宽泛，要具有针对性，这样，才能引导学生进行高效化的数学合作探究。因此，教师要善于在分析教材的基础上，要基于教材中的重点内容进行选择，从而优化学生合作学习的内容，这样，就能够有效地保障初中生进行高效化的数学合作学习，在合作学习的过程中发展数学思维，培养数学能力。

例如，“一元二次方程”这一课的教学内容很多，涉及一元二次方程的概念、一元二次方程的解、解一元二次方程等。在这么多内容中，我选择了让学生对解一元二次方程进行探究，让他们进行合作学习。这样，学生在课堂上才能有明确的合作学习内容，才能根据具体的合作学习要求与同伴进行合作学习与交流，从而在合作探究的过程中得出如何解一元二次方程的方法与步骤。

在初中数学课堂教学中，像这样的例子还有很多，引导学生进行合作学习时，根据教学内容对合作学习的内容进行优化是十分重要的，这是保障学生高效化合作学习的重要条件。如果我们在数学课堂上，总是不管什么内容就组织学生进行合作学习，这样，学生的合作学习就没有意义，就不能够有效地发挥合作学习促进提升学生数学思维能力和数学探究能力的重要作用。

三、精心指导探究，实化合作过程

合作学习强调的是学生在学习过程中的主体地位，但这并不意味着教师在课堂上对学生的合作学习可以不管。教师始终是学生学习的指导者，因此，在初中数学课堂教学中，教师要对学生的合作学习进行有效指导，这样，才能让学生的合作学习更有效。

例如，在教学“圆的有关性质”一课时，在合作学习环节我给学生提供了几张大小不同的圆片，在小组内对圆的相关性质进行探究。在他们合作学习的过程中，我深入小组参与了他们的合作学习活动，当他们对合作学习的目标及内容不明确时，我就对他们进行相关的说明，当他们在合作学习的过程中碰到问题时，我就对他们进行相应的指导，当他们在合作学习的过程中获得一定的成果时，我就让他们和我进行分享。这样，全班学生都有效地参与到了合作学习的过程中去，收到了很好的教学效果。

从以上案例可以看出，通过有效的指导，才能将合作学习的目标分解到学习过程中，学生才能够围绕目标展开有效的合作学习，在这个过程中让合作学习更有效，从而提高学习的效率，实现学习的目的，掌握圆的有关性质。

总之，合作学习作为有效的教学方式已经在课堂实践中得到了充分的印证，通过合作学习不仅能提高学习的效果，培养学生的学习能力，而且有利于学生在充分的师生、生生交流中突出主体地位，提高学习的兴趣。在初中数学课堂教学中，我们要走出合作学习形式化的误区，要善于通过细化问题、合理选择、有效指导的策略突显合作目标、优化合作内容、实化合作过程，从而让初中生的数学合作学习更高效。

［1］刘新平.初中数学合作学习的思考与实践［J］.广西教育，2015（12）.

［2］王美丽.初中数学有效合作学习例谈［J］.数学教学研究，2014（11）.