让“讲评”如花绽放

江苏省南通市通州区金郊初级中学 张建东

让“讲评”如花绽放

江苏省南通市通州区金郊初级中学 张建东

随着新一轮课程改革的不断深入，初中数学教学革新也如火如荼，广大一线教师坚持因材施教原则，大胆践行高效课堂教学模式，尤其注重九年级数学讲评。笔者在准确把握教材的重点、难点和实质的基础上，精心设计了五大活动板块。活动一：自我改错，自主反思。活动二：整体分析，激励评价。活动三：诊断矫正，变式训练。活动四：点评提高，反思提升。活动五：补偿检测，拓展延伸。

数学；讲评；期待；协助；火花

讲评课是初中数学教学中的重要组成部分，尤其是九年级第二学期进入总复习阶段时，教师针对学生的单元练习与测试必须要进行科学讲评，让学生纠正错误，达到触类旁通的功效，而要提高数学教学质量首先要提高讲评课的教学质量。我有幸在通州市初三复习研讨会上上了一堂展示课《特殊的平行四边形练习题的讲评课》，收获颇丰。

特殊的平行四边形练习题讲评课，主要针对学生的答卷情况进行分析讲评，对已学知识进行巩固提高。本节课教学过程重在训练学生的逻辑思维能力和分析、归纳、总结的能力，并渗透着转化、类比、方程等数学思想，这节课无论在知识上，还是在对学生能力的培养上都起着非常重要的作用。

在准确把握教材的重点、难点和实质的基础上，我精心设计了五大活动板块。活动一：自我改错，自主反思。活动二：整体分析，激励评价。活动三：诊断矫正，变式训练。活动四：点评提高，反思提升。活动五：补偿检测，拓展延伸。各大教学板块的设计力求合理、有效。课后，整理思绪，我尝试着用新课程改革的理念，对自己这次教学活动过程中的教学思想和行为进行反思，满心期待着初中数学讲评课亦能如花绽放。

一、银莲花：孕育“期待”的价值

银莲花的希腊语是风的意思。开花时节，可爱的银莲花迎风摇摆，就像在引颈期盼着什么似的。教师亦应如银莲，转变观念，摆正讲评课在初三教学活动中的重要位置，对评讲课的价值充满期待。

很多老师有一种误解，认为评讲课是不用备课的、不用准备的，当然也就没有什么好听的。事实上，没有精心准备的讲评课，绝对不会是一节好课。那么，课前要做哪些准备呢？我认为，首先教师要认真批阅，统计分析各题的答对率、出现的典型错解及各分数段情况。其次分类分析。可按知识点归类、解题方法归类，或学生中的错误归类、按题型归类。最后，确定讲评的目标。根据学生的错题情况，确定哪些地方需要重点讲，哪些地方略讲，甚至不讲，哪些需要拓展延伸，有哪些数学思想和方法需要提升。

二、罗勒花：饱含“协助”的魅力

罗勒的花语是“协助”。收到这种花的祝福便能一眼看透他人的潜力，并帮助他人发挥所长。记得教育家苏霍姆林斯基就曾经告诫我们：“在课堂上不要总是教师在讲，只有让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。”教师不妨学一学罗勒花，转换角色，重视学生的独立思考,真正做一个协助者,而不是课堂的主宰者。在评讲课上要充分体现学生的主体性，要给学生留有足够的思考空间，要有学生的小组合作和踊跃展示。

1.设计学生自主纠错，自主反思的过程

课前将批阅好的试卷分析好后发下，让学生在课前展开初步纠错，让学生对自己的知识掌握情况有一个初步的了解，培养学生初步的自我反思能力。

2.根据学生的错误率，多媒体演示典型题

本环节由学生根据自身需要点击想要交流的典型题，有针对性地展开诊断矫正，老师随机拓展。这一新颖形式提高了学生的参与率，调动了学生的积极性。

3.通过各种途径充分暴露错误的思维、困惑的思维、好的思维过程

要矫正学生的错误思维，首先就要暴露思维，这一过程在今天的讲评课中得到了充分的体现。如第5题请学生讲解决问题的困难。（小正方形的边长不知道，再由其他同学来帮助克服这一困惑）

第9题老师让学生讲是如何得到40和20这两种答案的，并进行辨析,充分暴露了学生的两个思维过程。

再如解答题的第12题，利用实物投影仪展示了两份试卷，由学生讨论找出典型错误，找准其思维的薄弱点，有针对性地引导学生辨析，探究正确思路，做到纠正一例，预防一片。

又如填空题的第10题，讲评时，先让做的正确的学生交流解题思路，归纳思考的方法，再了解做错的学生困难在哪里，引导学生以后遇到类似题目时该怎么做，在学生头脑中构建初步的数学建模思想。再在原题基础上展开拓展，能使学生抓住问题的实质举一反三，触类旁通。

三、风信子：点燃“生命”的火花。

风信子原产于中东，在沙漠和荒地随处盛开，令疲惫的旅人倍感温馨与安慰。在国外，风信子的花语为“只要点燃生命之火，便可同享丰盛人生”。上好一堂出色的讲评课便如同点燃了学生心中那一丛知识的火花。

讲评课是学生积累解题经验的最好场所，教学过程中教师应重视引导学生及时从思想方法、解题习惯、注意点等层面进行点评、归纳、总结、提升，如第10题方程函数建模的思想，第13题类比、分类的思想，通过点评反思提升。经常这样做，能提高学生的数学素养和悟性，也一定能对学生的学习行为形成长久性指导。在集体补救之后，更应及时通过补偿检测，巩固矫正当堂知识。如精心设计一份针对性强的练习题，作为讲评后的矫正补偿练习，让易错易混淆的问题多次在练习中出现，达到进一步矫正巩固的目的。

作业评讲课作为公开课毕竟是一种尝试，有些环节还有待进一步优化。我相信，通过大家的努力，初中数学课堂教学中的这朵“讲评”之花定能璀璨绽放！