基于情境教学的初中数学教师教学行为有效性研究

江苏省淮安市袁集乡初级中学　陈大伟

基于情境教学的初中数学教师教学行为有效性研究

江苏省淮安市袁集乡初级中学陈大伟

为了深入探究情景教学下初中数学教师教学行为的有效性，本文着重论述情境教学中初中数学教师的教学行为，以便提升初中数学课堂教学的水平。

情境教学；初中数学；教学行为

一、构建教学行为有效性意识

初中数学教师，无论是在授课或备课途中，都应具备“有限的学习时间”这一思想意识。换句话说，初中数学教师不能依靠增加学习时间的方式来提高教学行为的有效性，而是应把握时间效率的观念，给予学生充足的时间进行自主探究的学习，而不是占用学生其他课程或课后时间。除此之外，数学教师应将教学重点放在提高每位学生对数学课堂时间的利用效率上，并将教学时间与学生主动学习实践有机结合起来，不仅能培养学生自主学习能力，还能提高初中数学教学的有效性，进而提升数学课堂的教学质量。

二、创设有效情境教学

现代初中数学教师，在开展教学过程中，应采用多元化的教学方式，并充分发挥现代多媒体信息技术的优势，力求在最短的时间内迅速集中学生的学习注意力，促使学生投入最大的精力参与到日常教学，提升教学效果，继而通过情境教学完成教学目标。采用情境教学方式开展数学教学，应围绕课堂教学目标设计符合学生发展规律的教学情境，以此激发学生的学习兴趣。除此之外，面对处于不同学习阶段的学生应创设不同的问题情境，以创新精神设置教学情境，不但能够满足不同教学目标的要求，又能让学生保持长久的注意力。

1.出示实物或教具，创设问题情境

通过实物或教具展开教学，其形象、直观等特点让人的感受更加真实，不仅有利于学生思维的发展，而且有利于帮助学生理解。在学生日常生活中，几何图形随处可见，几何知识的运用也极为广泛，而大部分初中生并不了解其中原理。因此，教师应围绕教材内容创设相应的教学情境，出示简单的教具创设问题情境，从而激发学生的学习兴趣。例如，在进行“正多边形与圆”的教学过程中，教师可自制蜜蜂巢胚，并结合学生的实际情况提出问题：“同学们认识这东西吗？”大部分学生从未见过这类东西，因此无法作答。只有少部分同学认得这是蜜蜂巢胚。教师接着说道：“这是蜜蜂巢胚，它是由许多大小相同的六边形巢房组成，且无论是人工或蜜蜂制造都是这个形状，请问它的原理是什么？制作这样的图形需要哪些步骤？”通过学习，学生得知六边形的容量最大；再如，教师可提出这样的问题：“怎样才能画出标准的五角星呢？”通过提出问题，将学生注意力集中到了课堂，最大限度激发了学生的求知欲，有效提升了教师教学行为的有效性。

2.创设矛盾性教学情境，提高学生的学习素养

初中生因其年龄原因，学习能力、心理与智力方面发展还不够成熟，从而导致初中学生在面对问题时，难以抓住问题的本质，制约了学生学习能力的提高。因此，教师在教学过程中，应为学生设置具有矛盾性的教学情境，通过反复思考与分析问题，找出问题的本质，加强对学生自主思维与反思能力方面的培养，从根本上提升教师教学行为的有效性。

例如，在进行“三角形全等判定”内容的教学过程中，为让学生对三角形全等的条件有所掌握，并提高学生的知识技能，老师可以在解答问题环节为学生设置如下问题并让学生讨论，如“现有两个三角形ABC与DEF，若角A、角B、角C分别与角D、角E、角F相等，那么三角形ABC与三角形DEF全等嘛？为何？”。面对这样的问题，学生提出了不同的观点。之后，教师让学生分别阐述自己的观点。然后，教师再引导学生画出边长不等的等边三角形。最终，帮助学生准确判定两个三角形是否全等。

通过创设具有矛盾性的教学情境，不仅能有效提高学生的思维能力，而且有利于从根本上提升学生运用逆向思想思考数学问题的能力。

三、激发学习主体能动性，提高教学行为有效性

随着新课程改革的不断深入，其要求现代数学教学应改变传统教学思路，不仅要注重教师的“教”，更要注重学生的“学”，而学也不仅仅是学习课本知识，而是让学生掌握学习的方法。因此，初中数学教师在教学过程中，教师应注重激发学生的主体能动性，灵活应变，改变传统教学“主体” 意识，将课堂还予学生，充分体现学生的主体地位，使学生能自主积极地参与到课堂教学。通过营造和谐、宽松的教学氛围，充分调动学生的想象与思维能力。除此之外，教师还要不断革新教学方式，让学生成为课堂的主人，并在学习中体会学习带来的乐趣，以此提高学生自主学习与创新意识。

四、教学创新与信息化，保障教学行为有效性

现代社会是信息化社会，初中数学教师应充分掌握现代先进的信息技术，并将之积极应用到数学教学中。通过运用现代信息技术，能极大促进并发展教学改革进程。通过现代信息技术创设的数学教学情境，避免只能使用黑板与粉笔而造成的局限性。数学是一门具有抽象性的学科，而通过现代信息技术中的多媒体技术，不仅能让教学情境更加丰富，更能通过图形、视频等功能将原本抽象的数学理论知识具象化，让学生有更加直观的感受，继而增强学生对知识的了解程度，最终提升初中数学的课堂教学有效性。

综上所述，通过实验可以得知，采用情境教学能更好地改善初中数学教师教学行为的有效性。但现代教学仍存在许多不足，需要长期艰苦的探究与思考，才能提高教学效率，继而提高学生的学习成绩与综合能力。

［1］毛勇进.关于初中数学主题情景教学有效性的策略探讨［J］.理科考试研究：初中版，2013，20（10）.

［2］刘来书.创设有效问题情境，提高初中数学教学有效性［J］.学周刊，2012（8）：85-85.