小学数学教学德育渗透路径探究

江苏省盐城市马沟小学 孙大群

小学数学教学德育渗透路径探究

江苏省盐城市马沟小学 孙大群

数学老师应加强对学生的素质化教育，完善学生的人格。在教学过程中，不断向学生渗透德育，在帮助学生掌握知识的同时，让每个学生都能养成良好的品格，为他们以后的长远发展做好铺垫。本文对此进行了分析研究。

小学；数学；德育；渗透

作为一名数学教师，除了要向学生传授数学知识外，还要对学生进行德育教育。有的人可能就会有疑问，数学是一门理性的学科，开展德育教育应该是语文、思想品德等这类任课老师的责任。其实不然，“师者，传业受道解惑也”，一名合格的数学老师应该加强对学生的素质化教育，完善学生的人格。在教学过程中，不断向学生渗透德育，在帮助学生掌握知识的同时，让每个学生都能养成良好的品格，为他们以后的长远发展做好铺垫。为此，我结合自身的教学经验，对如何在数学课堂上开展德育教育提出了一些看法。

一、结合教材内容，深挖德育因素

小学苏教版教材中除了向师生介绍了一些知识外，深入挖掘后会发现，其中还蕴含着一些德育因素。教师在平时教学过程中，要将这些德育因素和知识进行整合，完善教学手段，以多样化的教学形式不断向学生进行情感渗透，帮助学生建立良好的学习、生活习惯，提高思想觉悟。

在讲解“时、分、秒”这部分内容时，为了让学生们更直观地认识时分秒的概念，形成良好的时间观念，我拿来了一块表，并指着表盘说到：“这个最短的表针是时针，最长的表针是秒针，剩下那个是？”学生们异口同声地回答到“分针”。我先帮助学生们简单地回忆了一下钟表的知识，接下来我指着秒针说到：“秒针走一圈是60秒，60秒也就是1分钟。”然后我在黑板上写下了1分=60秒。然后，我指着分针和表盘说到：“分针走一小格是一分，分针走一大格是5分，那如果走一圈呢？”学生们根据对分秒关系的认识，对分时的关系进行了探究，并找出了两者之间的关系。接下来，我让学生们做了一些习题，帮助学生更加深入地理解时间关系。学生们在学习和做题的过程中，对无形的时间有了一个直观的认识。最后，我让学生去观察表上秒针的转动，说到：“同学们学习了这部分知识后，我希望你们能够认识到时间的宝贵，时间每时每刻都在流逝，我们虽然无法让时间静止，但是我们可以让时间变得更加有意义。”

在这个教学片断中，我用表针的转动为学生们呈现了一个直观的画面，让学生真真切切地感受到时间的转动，再用引导性的话语让学生明白时间的珍贵，帮助学生建立了良好的时间观念。

二、联系生活实际，活化德育教育

数学不仅是一门逻辑性很强的学科，还是一门生活性较强的学科。如果细心观察的话可以发现，不管是形形色色的图形，还是无数的数字都是数学的影子。因此，教师在开展教学时，要联系生活实际开展教学，对学生进行情感渗透，让德育教育的方式更加丰富多样。

在讲解完“时、分、秒”后，在课上对学生进行了时间观念的教育后，为了让学生进一步理解时间的宝贵，建立良好的时间观念，我让学生根据所学的知识去写数学日记，在生活实际中感受到时间，并养成良好的作息习惯。比如，有一个学生的数学日记这样写到：我家离学校非常近，今天上学的时候我遇到了小刚，用了3个小时就到学校了。在体育课上，我们进行了短跑比赛，我得了第一名，仅仅用了12分就跑完。放学后，我帮助爸妈做家务，因为他们每天都工作8分钟，十分辛苦。我用了15分钟做完。爸妈看到我做了很多家务，都夸我是个好孩子。看到这个学生的数学日记后，会让人忍俊不禁。这个学生的数学日记中有着多处错误，这不仅仅意味着学生对知识的掌握不牢固，还说明了在平时生活中，他缺乏对时间的一个正确认识。虽然这个学生随着年龄和知识的增长会正确地使用时间单位，但是在这个年龄段，如果没有形成一个正确的时间概念，对于他们以后的生活会造成十分不利的影响。我对学生的数学日记进行了纠正，让他对时间有一个正确的认识。同时，我还让学生们在课上阅读他们的数学日记，既能够和其他的同学分享日常，又能起到对时间观念的渗透。

联系日常生活进行德育教学，能够让学生真实地感受到数学的作用，并且更容易形成正确的意识和良好的习惯。

三、优化教学方式，渗透德育教学

一些数学教师会教给学生一些讲题的方法和技巧，帮助学生们完善知识结构。但是，教师除了要教给学生这些外，还不能忘了对学生进行德育教学的渗透，应该优化自己的教学方式，将德育教学和知识教学进行有机的结合，帮助学生养成良好的学习、生活习惯，养成正确的思想认识，并通过不断的教育，提高他们的思想觉悟。

比如，一些学生在学习数学时会遇到很多困难，很多情况下都选择了逃避。针对这种情况，教师就可以给他们讲解一些数学家为探究某个公式或猜想，不畏艰难，勇敢克服困难的故事，让学生们从这些数学家身上学到宝贵的品质。又比如，我为了让学生明白“平均”这个概念，引导他们明白与他人分享的道理。我在讲解“分数”时，在学生理解了分数的概念后，我让学生们思考如何将一块蛋糕平均分给3个小朋友，让他们建立分享的意识，同时联系生活实际，增强了教学的趣味性。由此可见，数学知识中蕴含着一定的哲理，知识和道理是可以有机结合的，教师在教学过程中，一定要对教学方式进行不断的完善，不断对学生进行德育渗透，提高学生的思想觉悟。

总之，小学数学教师要明白德育的重要性，这种教学方式并不是为了追求“新奇”，而是对教材进行挖掘，在原有的教学基础上完善教学方式，让学生在获取知识的同时，受到潜移默化的影响，提高自身的思想品质。

[1]吴银珠.让数学教学充满魅力[J].读与写（教育教学刊），2016（10）.

[2]王恩.优化数学教学打造人文课堂[J].读与写（教育教学刊），2016（10）.

[3]倪亚莉.电子书包在小学数学教学中的应用分析[J].西部素质教育，2016（20）.

[4]龚晓芸.如何在小学数学教学中培养学生的反思习惯[J].西部素质教育，2016（20）.

[5]刘晓敏.小学数学教学文化内涵缺失初探[J].西部素质教育，2016（20）.