多样化教学方式下的小学数学高效课堂探究

江苏省苏州工业园区方洲小学 吴 芳

多样化教学方式下的小学数学高效课堂探究

江苏省苏州工业园区方洲小学 吴 芳

随着新课改的进行，在小学数学教学中，除了让教师注重教学任务的顺利完成外，还需要教师注重教学的实效性，使学生积极地参与到课堂活动中，调动他们的数学活跃思维，让他们深入探究数学教材内容，加深他们对数学知识的理解，促进他们探究能力的提高。在学生积极参与课堂活动时，教师要积极和学生进行互动，及时收集学生的学习信息，对课堂教学进行调整，促进教学目标的高效实现。

一、构建师生互动课堂，激发学生的学习兴趣

教师和学生的互动是高效课堂教学中的重要推动力。在积极的师生互动中，能拉近师生关系，让学生受到教师的引导，对数学学习产生兴趣。互动教学能促进和谐教学氛围的形成，让学生在和谐的氛围中进行数学知识的分析，有利于让他们进行深入探究，加深他们对知识的理解。在开展互动教学时，教师要关注学生的学习进度，对他们在学习中遇到的问题进行指导，使学生能掌握有效的学习方法，在课堂学习时间掌握更多的数学知识，促进他们数学能力的发展。通过师生互动，教师对学生的学习状态、对知识的掌握程度有了明确的了解，能针对教学活动中存在的问题进行教学改进，设计出真正适合学生的教学活动，激发学生的探究热情，让他们在教学活动中发挥学习主体作用，促进教学的顺利进行。

二、创设生活情境，提高学生运用数学知识的意识

生活中包括很多需要用数学知识解决的问题。在小学数学教学中，教师把生活和数学教学相结合，为学生创设生活情境，能让学生在运用知识解决问题的过程中提高他们的运用意识，让他们感到数学知识就蕴含在生活中，激发他们学习的兴趣。例如，在教学“分数的认识”时，教师可以在上课时准备一个苹果，让学生通过探究想办法把苹果给两个学生平均分，每个学生能分到几分之几？把这个苹果给三个学生平均分，每个学生能分到几分之几？在生活情境下进行数学知识的探究，能让学生在熟悉的状态下进行思考，降低了对未知知识的畏惧感，进行了大胆的探究和思考，找到如何分苹果的办法。通过生活和教材内容的结合，让学生直观深刻地理解了分数的实际意义，加深了他们对知识的理解。

三、在操作中进行探究，加深学生对知识的理解

小学生在分析数学问题时直观思维起到主要作用，他们在探究教材中的重难点知识时，由于思维不能深入分析，理解不了知识的本质。在教学过程中，教师可以让学生在操作中进行探究，利用直观的操作让他们进行深入探究，促进他们抽象思维的发展，加深对知识的理解。通过动手操作，学生能把学过的数学知识和操作结合起来，进行新知识的探究和思考，加深知识之间的联系，使学生深刻地理解新知识，提高他们的学习效率。例如，在教学《平行四边形的初步认识》时，教师让学生准备剪刀和纸，根据对教材内容的理解，自己制作一个平行四边形。在制作过程中，学生充分发挥了他们的积极性，通过分析和思考，从平行四边形的性质入手开始操作，使他们成功地剪出了平行四边形。对于一些操作能力较差的学生，教师可以让完成操作的学生对他们进行启发和引导，通过团结合作使这些学生制作出平行四边形。通过学生积极参与操作活动，让学生从直观上认识了平行四边形，提高了他们的学习效率。

四、创设游戏情境，调动学生的思维活跃性

游戏是小学生都感兴趣的一种活动。在游戏过程中，每个学生都能积极主动地进行参与，充分发挥自己的热情，在游戏中快乐的玩耍。把学生喜欢的游戏活动和数学教学结合到一起，给学生提供了一个学习的新方式，使他们对要学习的内容产生兴趣，积极主动地进行分析和思考，在思维活跃的状态下掌握所学内容，提高他们的学习效率。游戏环节既可以运用到新知识的教学环节，还可以运用到复习和预习环节，让学生对学习保持高度的热情，运用已有的数学知识进行深入思考，高效掌握所学内容。例如，在学习了《乘法口诀》之后，教师可以组织学生进行抢答游戏，回答正确的学生继续进入下一轮的比赛中，回答错误的学生自动淘汰。在激烈的游戏中，学生的精力集中，对教师出的题目做出快速判断，促进了他们思维活跃性的发展，激发了他们对数学学习的浓厚兴趣。

五、设计问题教学，培养学生的创新思维

随着素质教育的进行，学生成为了数学课堂的主体，在教学中，教师要发挥学生的主动作用，让他们把阅读、分析和思考结合起来，深刻理解教材内容。在数学课堂上，学生在进行自主学习时，由于学习能力不足，缺乏自制力，他们很容易偏离学习方向，导致学习效率不高。在教学中，教师可以根据教材内容设计趣味性的问题，用问题激发学生的探究兴趣，使他们把解决问题作为学习方向和学习目标，积极地进行探究。在对学生进行指导时，教师要鼓励学生大胆探索，从不同的角度尝试解决问题，促进他们创新思维的发展。

六、利用多媒体创设直观情境，引导学生进行深入思考

在开展创新教学时，教师要合理运用多媒体进行教学，为数学教学提供更多的数学资源，拓宽学生的思路，使他们在多媒体的引导下进行深入思考，实现高效的学习效率。在多媒体教学中，直观的教学形式很容易激发学生的学习兴趣，让他们快速地进入到知识探究中，在复习环节、导入环节、练习环节都发挥着重要的作用。运用多媒体进行教学，让教师从传统教学中解脱了出来，有足够的时间和精力对学生进行关注和引导，使多媒体创新教学获得实效。在多媒体教学情境中，一些数学教师只注重教学的形式，创造了热闹的课堂氛围，使每个学生都积极发言，但是由于教学内容重点不突出，看似热闹的场面却没有让学生深刻理解知识，使教学犯了形式主义的错误。因此，在运用多媒体教学时，教师既要注重课堂教学的趣味性，同时还要考虑教学的实效性，让学生通过多媒体教学课件的引导，能掌握数学知识的本质，提高他们的数学综合素质。

总之，在小学数学教学中，教师要坚持新课改的教学理念，设计多样性的教学方式，激发学生的学习积极性，使他们喜欢上数学学习，转变被动的学习态度，在教师的引导下主动进行数学知识的探究，促进他们抽象思维的发展，深刻理解教学中的内容，促进他们数学能力的不断提高，实现高效的课堂教学。