以教研机制改革助力课改工作内涵发展

■秦皇岛市山海关区教育局局长 麻 宁

以教研机制改革助力课改工作内涵发展

■秦皇岛市山海关区教育局局长 麻 宁

一、优化科室结构，实现科学管理

课堂教学改革是实施素质教育的关键环节，需要教育主管部门、学校和教育工作者的密切配合。为了减轻学校迎接课改成果评审检查的负担，发挥基层教育部门的指导作用，我们进行了大科室制改革，打破科室职能相对独立的状态。

1.优化科室结构，调整管理形态。研究制定《山海关区机构改革工作实施意见》，重新整合教育局的行政科室与教学业务科室：撤并党委办等4个科室，新组建综合办公室、监察室、思政法规科、学前教育科、音体美育科，原来的语委办协调配合小学教研室、音体美育科等的工作。如此就改变了以往政令要求空泛、教研行政两层皮现象，提升了教育管理的实效性。例电教馆与中小学教研室整合后，实现了信息技术与教学活动设计的融合，原有录播室的功能进一步扩大，可以实现现场直播、多场合一互动课堂、区域家长培训课堂等。

2.强化沟通协调，丰富管理网络。教育局各科室实行月工作汇报制度，由综合办、监察室统一协调安排，局领导班子、各科室负责人全程参加，交流内容包括分享工作经验、了解工作动态、协调配合全局共组。例如教师教育科和中小学教研室借助“市于艳小学数学名师工作室”的号召力，开启“工作室”带“工作室”模式，先后带动小学数学学科工作室、小学语文学科工作室、幼儿学科工作室、初中数学工作室等开展工作。

二、创新队伍建设，变革教研方式

1.多元打造教研管理团队。经过科室整合，我们逐渐形成了一支多层级的管理团队：教育局行政、业务部门融合，形成教育教学一级管理团队；区域构建“联合办学”框架，强弱结合，打破以校论校的思维束缚，引导学校管理者拓展管理视角，形成区域二级管理团队；老龙头小学与北京实验二小合作办学、王子岛幼儿园与加拿大高贵林教育局的“合作办学”资源，形成了区域三级管理团队。

2.变革教研方式。一方面，依托教育局行政、业务部门融合的教育教学一级管理团队的引领带动，进行专项攻关（如幼小衔接），实现多科室多层面联动教研。如今年4月使用全程录播的方式向全区直播“蓝丝带”幼小衔接系列活动，规范的数字书写指导与握笔姿势。

另一方面，依托区域“联合办学”二级管理团队，打破校域团队研修的局限，充分发挥骨干教师和龙头学科团队引领作用；开展校际教研，使先进的教学理念和好的教学方法在老师们中间得以共享。另外，依托工作室引领，充分发挥“合作办学”的区域三级管理团队的资源优势，积极探索和改进师德建设的途径和方法。

三、以评促教，提升教育质量

教育局广泛征求各科室和学校的意见，全面分析了原有评价内容及方式。经历了一年的努力最终形成“体系引领、突出重点、目标量化、分项考评”的区域教育教学评价体系，通过5个领域、12项指标对中小学教育质量进行全方位评价，改变单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价教育的倾向。

绿色评价体系，侧重发挥评价导向作用，引导学校、家长和社会参与。激励教研内容随之而兴革。淘汰了限制学科教学中学生参与的条款、结合区域教学共性问题及优势所在，对学科教学评价细则进行删减与建构。丰富评价内涵，将德育渗透于全学科。加强社会实践，使学校便于结合自身特色，借助绿色评价，对教育教研予以调整，自省自悟、自我修正。