将地域文化引入幼儿园课程的思考

2016-04-11陈海燕

三晋基层治理 2016年5期

关键词：园本幼儿园幼儿

陈海燕

（忻州师范学院，山西忻州 034000）

将地域文化引入幼儿园课程的思考

陈海燕

（忻州师范学院，山西忻州 034000）

地域文化是指特定区域源远流长、独具特色，传承至今仍发挥作用的文化传统，是特定区域的生态、民俗、传统、习惯等文明表现。其中蕴涵着丰富的教育资源。随着幼儿园园本课程开发思想的全面盛行，各幼儿园都结合自己的实际，进行了不同程度的园本课程开发，然而在课程内容开发中却忽视了地域文化，未能很好的挖掘地域文化中的课程资源，开展幼儿教育。鉴于此，本文从地域文化的内涵、价值、开发路径等方面进行思考，以引起幼儿教育工作者的重视，促进园本课程开发。

地域文化；幼儿园课程；园本课程

一、地域文化概述

（一）地域文化

在我国，地域文化一般是指特定区域源远流长、独具特色，传承至今仍发挥作用的文化传统，是特定区域的生态、民俗、传统、习惯等文明表现。它在一定的地域范围内与环境相融合，因而打上了地域的烙印，具有独特性。地域文化内容广泛，包含了地方语言、饮食文化、民间信仰、民间建筑、民间游戏、民间音乐等，其中蕴涵着丰富的教育资源。

（二）地域文化中的教育价值

1.有助于传承民族文化

中华民族的历史文化源远流长，我们的祖先勤劳、智慧、善良，千百年来，他们用自己的双手创造了灿烂的中华文明。当今，在西方思潮的影响下，很多人迷恋西方文化，盲目向西方学习，本末倒置，这对于一个民族文化的传承来讲是非常危险的。我们要培养二十一世纪的未来人才，立足于本民族、本地区优秀文化的传承无疑是我国幼儿教育的必然选择，而传承民族文化的最佳途径，就是让幼儿从小接触本民族、本地区的优秀文化，接受民族文化的熏陶。

2.有利于激发幼儿爱祖国、爱家乡的情感，增强民族自豪感、自尊心、自信心

《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：幼儿园“应与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。”“应充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”“应适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度”。而地域文化中正是体现了一定历史时期，某一地域中劳动人民的劳动成果，通过向幼儿介绍这些优秀的劳动成果及其形成过程，有利于激发幼儿爱祖国、爱家乡的情感，从而增强民族自豪感、自尊心、自信心。

由以上方差分析可知，在影响草果脱水量的因素中，微波作用时间和微波功率影响显著，物料量影响不显著。三因素及其交互作用对脱水量的影响见图4～图6。

3.有利于丰富园本课程内容，彰显幼儿园特色

园本课程的思想由校本课程演变而来，即基于幼儿园实际而开展的课程。它具体表现为以儿童发展为本、民主决策、幼儿园特色、生活性、生成性、和谐性、整合性等特征。很多幼儿园以为园本课程就是幼儿园特色课程，开展蒙台梭利课程、瑞吉欧课程等就是体现了幼儿园的实际，就是彰显了幼儿园的特色，其结果是影响到课程实施的质量以至幼儿的发展，有些幼儿教师一谈到园本课程开发就以为是编教材，无从下手。《幼儿园教育指导纲要》要求：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，要从本地、本园的条件出发，制定切实可行的工作计划并灵活地执行”。地域文化在一定的地域范围内与环境相融合，因而打上了地域的烙印，具有独特性。地域文化中蕴涵的丰富的教育资源刚好补充了课程资源不足的问题，也体现了幼儿园的办学特色。

二、地域文化在园本课程实施中的现状

（一）缺乏将地域文化引入幼儿园课程的意识

重视地域文化是将地域文化引入幼儿园课程的前提条件。然而，目前大多数的幼儿园对于地域文化并没有给予足够的重视。在谈到幼儿园课程的时候，很多幼儿园教师都表示有一定的统一的教材，平时的教育活动都是按照教材进行的，有些幼儿园会有一些调整，但水平很低。教师缺乏对地域文化的重视，主要是由以下几方面原因造成的。首先，教师本人对地域文化不感兴趣。目前，很多幼儿园教师都是80后，90后，他们受新思想、新事物的影响较多，没有开发地域文化课程资源的动力。其次，教师缺乏相关的地域文化知识。而很多幼儿教师对当地的文化特色并不了解，不懂当地的方言、不了解当地的历史、文物、古迹、特产等，有些教师稍微懂一点，但并不系统、全面、深刻，这就导致教师在开发利用地域文化时困难重重。

（二）地域文化与幼儿园课程的整合性较差

在幼儿园调研的过程中，笔者发现，不少幼儿园有地域文化方面的内容。比如有的幼儿园走廊的墙壁上张贴有各国建筑、各民族服饰、各民族乐器、各民族戏曲等体现民族特色的图画，这些内容都是孩子们喜欢的内容，应该纳入幼儿园课程，然而在具体实施的过程中并非如此。其次，从幼儿园的课程中，我们也发现，幼儿园在将地域文化纳入幼儿园课程时，并没有结合本地、本园的实际，多数是宏观的参考一些资料，如国旗的教育、各民族典型特征的教育等，这些内容距离幼儿的生活较远，难以激发幼儿的兴趣，也无法使幼儿亲身感受得到，更难以培养幼儿深刻的情感。而像山西的煤炭、山西的戏曲、面食、剪纸艺术等，都是极富有特色又引以为傲的内容，但是教师在实施课程的时候，很少涉及。

（三）缺乏将地域文化引入幼儿园课程的相关支持

课程开发是一项系统工程，需要各部门，相关人员的相互配合、支持。在调研过程中，笔者发现，目前很多幼儿园缺乏相关的支持。首先，园领导缺乏对地域文化的重视，对自身在园本课程开发中的角色认识不清，很多对园本课程没有系统的了解，往往忽视了地域文化在课程开发中的重要作用。其次，缺乏相应的幼儿园文化环境。要想将地域文化引入幼儿园课程，必须创建相应的幼儿园文化环境。而目前，很多幼儿园并没有这样的文化环境，很多家长依然是传统的教育观念，以幼儿识字的多少，会做算题的多少等作为衡量幼儿园办学水平高低的标准。加之不能输在起跑线上的教育观念，使得幼儿园很多时候为了迎合家长的需要，将地域文化的内容忽略了。再次，缺乏专家的指导。很多幼儿教师表示，愿意参与园本课程开发，也知道地域文化中蕴涵着丰富的教育内容，然而哪些内容更适合幼儿园的孩子，如何将这些内容融入到幼儿园课程中，对此一片茫然。

三、将地域文化引入幼儿园课程的路径

（一）提升教师素质，加强对地域文化的重视

首先，教师要树立终身学习的观念。随着教育改革的深入发展，教师已有的知识、技能已远远不能适应现代教育的要求，特别是新纲要的颁布，迫切要求教师不断更新教师的教育思想、观念，树立终身学习的意识，不断提高自己的专业素养，驾驭课程的能力，以适应教育改革的实际。

其次，开展专门的地域文化学习活动。对地域文化不感兴趣以及缺乏地域文化的相关知识，是教师不能很好地将地域文化引入幼儿园课程的主要原因。为此，幼儿园可以专门开展一些本土文化的学习与讨论活动，使得教师在学习与讨论的过程中，不断增加对本土文化的认识，提高自己的审美情趣和自身的文化品味。

再次，要开展多样化的园本培训。如全员式培训，参与式培训，有针对性的培训。使得每位教师都能够根据自己的特点、实际情况，进行有针对性的学习，从而提高自己的教育教学能力。

（二）将地域文化教育内容与幼儿园课程整合

1.将地域文化与幼儿园主题活动整合

主题活动是在一段时间内，教师与幼儿围绕具有内在脉络或价值关联的中心内容（主题）来组织教育教学活动。是幼儿园教育活动的一种主要实施方式，以主题的方式开展活动，便于幼儿将相关知识联系起来，形成系统的知识体系。地域文化内容广泛，但也可分门别类，如，方言、建筑、服饰、饮食等，将这些内容以主题的方式实施，便于幼儿开始全面接触了解本地的传统文化。

2.将地域文化与领域教学活动整合

分领域开展教学活动也是幼儿园教育活动的一种主要形式，便于幼儿深入细致的了解该领域的内容。地域文化内容广泛，又分门别类，表现形式多样，有唱的形式、也有画、跳等多种形式，这些内容和形式与幼儿园的语言、社会、健康、艺术、科学五大领域是密切联系在一起的。我们可以充分挖掘地域文化中适宜的内容，将其整合到幼儿园的五大领域中，使幼儿在五大领域的学习过程中获得身心的全面发展。

3.将地域文化与区域活动相整合

区域活动即区角活动，是幼儿园一种重要的活动形式，幼儿园区角活动的最大特点，即自由性、自主性。幼儿可以根据自己的兴趣爱好，发展水平，选择适合的区角进行活动。可见区角活动容易照顾到幼儿的个体差异，利于幼儿创造性的发挥，将地域文化整合到区角活动中，既可以弥补集体教学活动时间、空间上的不足，也能很好地发挥幼儿的主动性、积极性、创造性。

（三）创设良好的幼儿园环境，渗透地域文化精髓

环境具有隐性教育的作用。地域文化博大精深，如何能让幼儿知晓呢？这就需要充分利用幼儿园的室内外环境，走廊的布置，墙面的布置，区角的布置，都可以体现地域文化的内容。乡土环境的创设，文化氛围的感染，可以让幼儿在欣赏玩乐中了解本地区的风土人情、特色魅力，在与环境互动中获得潜移默化的教育，获得主动的学习与发展。

（四）充分利用周边社会资源，实现地域文化的课程化

教育家陈鹤琴先生曾说：“大自然、大社会，都是活教材。”因此，将地域文化引入幼儿园课程必须充分利用周边社会资源。带孩子们踏春赏花，晒太阳，玩树叶，参观工厂，观赏师傅的制作并品尝美味......这些丰富的自然景观、风土人情、社会生活都是幼儿园宝贵的教育资源，既激发了孩子们的兴趣，又能使孩子们获得最直接的感性经验。此外，教师可邀请家长当助教，给幼儿讲解当地的人文景观，示范制作当地风味小吃，周末带领孩子们完成各种参观体验学习任务，和孩子一起用乡土材料制作玩具。家长的参与，让幼儿教育活动“接地气”，让地域文化更加自然、深入地融入幼儿的生活和教育。

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责任编辑：张明明

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1674-1676（2016）05-0060-03