赏识才是校园里最明媚的阳光

■贾宪章

赏识才是校园里最明媚的阳光

■贾宪章

巴顿幼年时患了“阅读失常症”，有些同学在课堂上模仿他发音不准的朗读，有些同学则在黑板上模仿他不规则的拼写，这让巴顿感到非常愤怒。但老师却非常喜欢这个有韧性的孩子。每当巴顿能够清楚地读出一个单词或正确地写出一句话，老师都要在课堂上表扬他、鼓励他。巴顿更加勤奋地学习，后来如愿考入了西点军校。进入部队后由于脾气火爆，他得罪了不少人。但指挥官潘兴将军总是不断鼓励他，即使是一些小小的成绩，他也会举高采烈地说：“巴顿，好样的！”……正是因为潘兴将军的赏识，才将巴顿内心那无比强烈的求胜欲望彻底激发出来，最终让他成长为“美军的骄傲”……

巴顿将军是幸运的，生理上的缺陷让他备受同学的羞辱和嘲笑，可老师的喜欢让他对校园格外留恋，让他坚信自己不仅合格而且优秀；脾气火爆让他在军营里得罪了不少人，可潘兴将军的鼓励让他对部队充满了向往，让他坚信自己的独一无二……毋庸置疑，巴顿之所以能取得以后的成就，赏识才是他成长过程中最明媚的阳光。

其实，对于每一名师生而言，赏识也是校园里最明媚的阳光。校园不仅仅要让赏识的阳光普照每名学生，宽容学生的失误，给予学生更多的自主，善于发现学生的优点，及时肯定学生的进步，使学生主体地位得到了较好落实，让校园日益充满生机和活力；更应让赏识的阳光普照每名教师，发现每名教师的独特价值，发现他们身上的闪光点，为他们创设理想的成长环境，让他们的专业在赏识的幸福感中获得满足、发展和进步。

多一些“美丽的赞美”。在具体教育实践中拥有一双双善于发现师生优点、长处的慧眼的同时，还应善于适时有效的赞扬，无论是晨会上的一句表扬，还是校会上的隆重表彰，或者活动过程中的随机夸奖，都应即时产生清晰地激励魅力——可以让师生清晰体验到成就感和荣誉感，可以清晰激发出他们积极向上的动力，可以即时提升校园魅力，创造出和谐、快乐的人际关系。

多一些“温暖的信任”。在具体校园生活中应该理性对待师生的过失，不仅因事因人因时地具体分析，帮助其认真总结经验教训，避免再犯同类错误，还应给予他们充分的自我反省机会，最大限度地给予理解和宽容，让他们感受到宽容背后的期待和信任，从而提高自己，完善自己，促使自己不断进取。三是多一些“温馨的关注”，把师生的书画作品陈列在接待室里，把师生的手工制作布置在校园橱窗里，用师生的优秀作品装饰校园网……让师生时时都可以感受到温暖的关注，处处都可以体验到身为校园主人的骄傲。

赏识才是校园里最明媚的阳光。也只有沐浴到这抹阳光，校园的每一个角落才会充盈和谐、焕发活力，校园里的每名师生才会与自信携手、与创新相伴……

编者按：随着互联网和大数据时代的到来，“微博客”“微语录”“微交流”等社会新名词不断涌现，中国悄然步入了“微时代”。微博、微信等新媒体工具的确凸显出信息传播便捷、快捷的特点，学生和老师也不可避免地受到正向或反向的“微熏染”。如何在“微时代”让学校管理与时俱进，成为当前校长创新学校管理的方向。本期邀请省内几位学校管理者谈谈。