『教学能手』如何成长为『管理高手』

■梁好

『教学能手』如何成长为『管理高手』

■梁好

案例：某中心校对所辖村小进行重大人事调整，将学校两位年轻的市级骨干教师任命为校长与副校长，以此加强学校管理工作。然而，在开学初教育局督导检查中，这所学校无论是环境管理，还是教学业务管理均没有任何的起色，甚至出现倒退现象，学校管理一片混乱，中心校长不免心生质疑：为什么两位优秀教师，却撑不起学校管理的重任呢？

其实，这个案例在当前的教育现实中并不少见，一些一身正气、任人为贤的校长本着有利于教育事业的发展、为了学校办学水平的提高、为了学生的幸福成长的角度，将一批年富力强、精通教学业务的“优秀教师”提拔到管理岗位上来，以期给予其更大的发展平台，助推学校的长足发展。诚然，这样的想法与做法，确实体现了一定的管理境界，也让人感到由衷地钦佩。然而，我们却应当理性地看到，教学工作与教育管理工作可谓两个不同的专业，虽然说二者存在着一定的关联，但是，我们却并不能说教学水平高的教师就一定能够胜任管理岗位。一流的教学水平的确为教育管理工作提供了坚实的基础与有利的条件，然而，能够教好一个班级学生，却并不见得能够管理好一个学校，教学工作与教育管理虽然相通，却绝对不能划上等号。“优秀教师”走上管理岗位，必须经过一定的专业引领，需要其本人不懈地学习与努力，如此，才能完成二者角色的转换，使教学能手迅速成长为管理的高手。

那么，一线“优秀教师”如何实现华丽转身，成长为优秀的学校管理者呢？笔者认为，必须做到以下三点：

一、勤于学习，勇于做虚心的求教者。学习使人进步，学习是发展的动力。一线优秀教师，哪怕是名师，他们的专业特长在教育教学，而对于教育管理却并不是他们的专长，相反，却是他们的短板与弱项。既然拥有了教育管理的重要职位，“优秀教师”就应当充分认清自己的角色，尽快实现角色自我认知的转变。面对新的管理岗位，“优秀教师”首当其冲需要做的事情便是虚心的学习，就像当初钻研教育教学的劲头一样钻研教育教学管理的艺术。向优秀的教育管理者学，学习他们先进的教育教学管理经验，学习他们应对教育管理各类复杂问题的方法，学习他们处理人际关系的能力，学习他们为人处事的技巧。向普通教师学，“优秀教师”走向管理岗位，由一名普通教师转变为一名教育管理者，他们从群众中来，更应当到群众中去，多倾听群众的呼声，多了解老师们的意见，以平和的心态征询每一位教师的建议，在管理过程中遇到的难题也应当尽量实行民主决策，集思广益，让大家帮助解决。这种虚心的态度，求学的精神必须长期坚持下去。

二、热衷思考，乐于做坚韧的探索者。每一所学校都有自己的历史积淀，都有自己的发展优势，都有自己的独特魅力，优秀的教育管理者就是要立足学校实际，尽可能地调动学校全体师生的积极主动性，激活学校既有的教育资源，尽可能地促进办学水平大幅度的提升。作为“优秀教师”成长起来的“管理新手”，就需要一股初生牛犊不怕虎的精神，不怕困难险阻，不满足现状，不断学习，不断思考，不断求索，在教育管理的全新征途上做个坚韧的探索者。教育管理需要智慧，智慧来源于思考，“优秀教师”要愿意做教育管理的有心人，认真思考每一处教育细节，立足学生的身心发展特点，放眼学生的长远未来，使自己的教育管理像自己的课堂一样充满着无穷的魅力与趣味。当然，探索的过程充满着艰辛，但是，只要“优秀教师”愿意接受这种艰辛与磨难，探索终究会有结果，教育管理注定会有成效。

三、守住本土，坚持做专业的引领者。“优秀教师”走上教育管理岗位，最突出的优势在于精于教学、专长于业务。这是其管理的底气与威信所在，因而绝不能随意丢弃。一些优秀的教师一旦走上教育管理岗位，便离开了教学一线，疏于教学，让自己的教学专业优势抛弃殆尽，这不但是教学专业的损失，更是教育管理的损失。事实上，教学专业优势在很大程度上可以提升管理水平，能够将管理引入佳境。学校离开教学业务一切都是空谈，高效的管理就是要提高教师的专业发展水平，促进教育教学质量的提升。“优秀教师”身份背景的教育管理者，可以更好地对普通教师进行教育教学业务指导，而这种教育教学业务指导是民主平等参与式的，而非高高在上的指令式。这样的指导更接地气，更能被普通教师所接受，更具亲和力。“优秀教师”成长起来的教育管理者，要紧紧抓自己的固有教学专长与优势，在教学专业引领上做足文章，在教育教学研究上下真功夫，以自己的专业精神激发教师的专业激情；以自己的专业追求引导教师的专业成长；以自己的专业坚守助推自己的管理提升。

“教学能力”也能够修炼成为“管理高手”，关键还在于教师自己努力。