优秀校长应该懂教学

■金甫

优秀校长应该懂教学

■金甫

作为一校之长，首先应是教学能手，必须懂得教学规律，通晓教学业务，熟悉各方面的的教学工作，能按课程标准指导教学，检查教学、评价教学。校长要从繁杂的事务中解放出来，把自己当教师，挤时间学习和钻研业务，和教师一道不断提高课堂教学效率，提升学校的教学质量。

校长要成为教师的教师，要从行政型的管理走向科研型的管理，成为教学研究的带头人。校长听课、评课是获得教研发言权的最好方法。通过亲自动手动脑，去粗取精、去伪存真的听评，言之有据，说之有理，给教师作理论指导。

苏霍姆林斯基、陶行知、还有当今的魏书生老师，他们都是在校长的岗位上，一步一步地向上登攀，最后才领略到“教育家”的无限风光的。一个好校长，必须摒弃浮躁，耐住寂寞，静心阅读古今中外的教育教学专著和最新的教育教学杂志，了解教育教学的最新动态，使自己站到教育改革的前沿，在理论和实践的结合上，形成自己富有个性的教育思想和别拘一格的办学风格，办出一所具有鲜明特色的学校；必须学会思考，勤于思考，不断地反思学校的管理行为是否科学、民主与创新，反思校园文化是否丰富、发展与和谐；必须深入教师、深入学生、深入课堂，通过实践和思考，分析总结出饱含教育规律和价值的办学经验，使自己真正成为教育行家。

我认为，一个优秀校长应该是一个懂教学的好老师。一个优秀校长直接来自教学第一线，对自己工作的环境有大量的感性认识和经过自己认真思考以后产生的理性认识，即他们懂得教学规律。以我们熟悉的钱梦龙、魏书生等为例，他们一开始，首先就是优秀的教师，他们在教育、教学方面的成绩被社会所认可，然后走上了学校的领导岗位，当上领导并没有成为他们对教学规律探索的结束，而是一种新的开始。那些从好教师中产生的学校领导，或者那些始终保持着好教师特征的学校领导，是学校工作中真正的中流砥柱。由于他们善待学生，获得教育、教学的成绩，所以他们更懂得善待其他教师，以人为本，知人善任；由于他们懂得教学规律，所以他们不会出现瞎指挥。在一所学校里，一个好领导，如果自己本身不曾经是好老师，起码目前也应该是老师们的良师益友，他们与好教师之间是鱼水相依、水乳交融的关系，他们之间没有或者不需要任何的利益关系。当然，好教师有时候也会对好领导提意见和建议，那是出于对领导和学校工作的真心支持，但绝不是对领导本人的反对。换句话说，那些被好教师反对、冷落、疏远的就不会是好领导，或者曾经是好领导，现在已经逐步失去了好领导的特点。应该多从那些好教师中提拔学校领导，还应该多让那些还保留着好教师特点以及与好教师们始终保持着良好关系的领导有发挥才能的更广泛的空间。

多年的实践证明，校长进课堂，适当兼课，经常听课，积极参加教研活动，有利于掌握第一手资料，获得领导教学工作的主动权；有利于及时合理地解决教学中存在的各种问题；同时通过校长率先垂范上好课，有利于提高校长的领导威信，促进教师钻研业务，提高教学质量。校长只有亲临课堂，从了解学生、钻研教材、备课、制作课件、研究教法、批改作业、课后辅导等一整套程序中过一过，对教学才会更有发言权。“校长进课堂”的意义不在于课时量的多少，而在于校长能经常性地在一个完整的教学过程中摸爬滚打，亲临体会教情、学情，实践新的教学理念，解决已发现的教学问题，这样就能更有效地管理教学，指挥教学。