校长要有“自己的句子”

■罗刚淮

校长要有“自己的句子”

■罗刚淮

作家海明威在谈起自己的创作经验时，说了一句很有名的话“寻找属于自己的句子”。此话虽简，却意味深刻。“寻找自己的句子”实际上把作家的创作追求，作家的思想，作家对世界的理解和他给读者所表述出来的艺术形态，概括得非常准确而又生动。作家倾其一生的创作探索，其实说白了，就是海明威这句话所作的准确又形象化的概括——“寻找属于自己的句子”，那个“句子”只能“属于自己”，寻找到了，作家的独立的个性就彰显出来了，作品独立风格也就呈现出来了。

作为校长，虽然不像作家那样终身以写作为生，但是，校长的教育和管理实践其实也是作品，校长对教育和管理的思想、言论代表着校长的教育理想和理念境界，那更是深层次的言论，也是校长的“句子”。校长追求属于“自己的句子”，这在时下追求优质化个性化教育的时代，更应成为校长的自觉行动才行。

那么，作为校长该如何追求“自己的句子”呢？笔者以为：

要有先进的教育思想和理念

校长对于学校的领导，“首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导”（苏霍姆林斯基语）。

其实，人人都有教育思想，只不过有的先进，有的落后；有的科学，有的违背规律。好校长自然是有先进的教育思想和教育理念。比如，对于学生的培养，当然都要重视教学质量，但是这个教学质量是指学生的考试分数还是看学生的整体综合的素养提升？是看重学生一时一次的分数表现，还是综合多次分数看学生的纵向发展态势？这就存在着高下了。对于正确的教育思想先进的教育理念要坚持做，即便暂时不利也坚持不懈，永不放弃；对于急功近利的教育或者违背规律的做法要坚决摒弃，即便冒风险，也要着眼长远，牺牲小利。这又涉及到价值观的坚持和教育理念是否坚守的问题了。

校长的教育思想和先进理念如何让老师学生知道和信服呢？这就需要表达，需要行动。演讲、开会、谈心、计划、总结等等，都是传播和落实校长教育思想教育理念的渠道和方式。一名校长要是不善于表达，即便有先进的思想和理念，也难以让下属们知道和信服。一个依赖别人帮自己写发言稿的人，又怎么能准确表达自己的教育思想和理念呢？

要有自己的教育理想和信念

校长管理一所学校，跟一位司令带领部队打一场战役，一位厂长经理管理一个企业一样，心中应该有明确的目标，有对结果的预期。这种预期说近一点就是管理目标，就是办学的蓝图，说远一点就是教育理想教育信念。学校几年后会是一个什么样子？校园硬件环境和文化氛围是什么样子？学校的管理结构管理制度是什么样？学校的师资队伍是怎样一种组成？学校的课程是否科学，有怎样的特色？学校的课堂是否高效，有怎样的教学主张和特色？学校的学生德智体美方面都有怎样的进步和表现？学校的社会口碑是怎样的？这些在校长接手学校之初就应该谋划好，并连续多年孜孜以求。没有这种谋划，浑浑噩噩就走上岗位，工作必然是脚踩西瓜皮，滑到哪走到哪，走到哪滑到哪。没有连续多年的坚持，朝令夕改，自然也难以将蓝图转变成现实。

要有自己的管理思路策略

校长是教育者，也是管理者。管理者除了有思想，更重要的是有实践智慧。现在，常常不缺少一些空头理论和口号，缺乏的是诚朴的实践行动，缺乏的是实践中解决实际问题的智慧方法。一个好校长既要有先进的思想理念，更要有实践的管理智慧和策略艺术。现实中，校长面临着众多现实的问题，思想纷杂，矛盾纵横，利益纠葛，人情事理角力。校长要是没有敏锐的眼光和明辨是非的能力，没有果敢的魄力和担当的勇气，必不能很好的管理好学校。学校许多重要的工作都是通过一个个具体的项目行动来推进的，这就需要筹划和布置，需要督促跟进，需要验收和评价，这些也需要校长的乾纲独断，顶层设计。唯有前瞻的思想和丰富的经历才能凝聚成睿智的决策与管理。所以说，一名校长善于写作，其实不是写的问题，而是是否具有计划、布局、督促、评价、总结提炼的管理思维和经验的问题。语言是思想的外衣，是实践智慧和经验的外显。如此说来，学校的计划、总结，每个项目的宏观设计其实都应是校长智慧的结晶，虽然有些很具体的工作未必要校长去具体布置，但校长必须有顶层设计，宏观把握，有整体的构思和推进时机的把控。从系统论的角度说，学校的教育和管理本就是一个母系统，各个条块项目是子系统，对于学校的整体发展，必然需要校长进行整体的谋划和推进，每一次布置也都是大系统中一次具体的推进，若是依赖别人写报告，依赖别人来总结，又怎能很好体现校长前瞻的思考和管理的智慧呢？那只能说明，校长本就没有什么思想、智慧和能力。与其这样，做这傀儡牌位似的校长又有什么意义呢？

要有自己的教育言论

校长是教师的教师，是全校师生的导师。校长必然要有对全校师生员工的言论说道。所谓“听其言，观其行”，教师们总是会根据校长的言行来思考自己的现实行动的。这就需要校长善于将自己的教育思想和理想愿景，通过生动的表述，传递给全体师生。同时，校长还应该善于总结，要能将本校师生的成功实践提炼出核心的规律性的经验来，形成本校的经验，发展成文化，凝聚成特色品质，并能逐步完善提升，形成品牌。让这些成功的教育智慧成为学校的标志，为人们所传颂。展观古今中外许多名师名校长，从杜威到苏霍姆林斯基，从陶行知到朱永新，从李镇西到李希贵，等等，且不说通过具体的写作，促进他们对自己的教育思想教育理念智慧进行了深入的思考总结，进行了缜密的推敲筛选，形成成熟的经验，单说他们若是没有煌煌论著作为支撑，仅仅凭借教育实践和口头演说，其思想理念和教育智慧传播必然大打折扣，社会影响力必然减弱很多。人们常说，教师是吃开口饭的。这句俗话揭示了教育者的工作特征，那就是传播思想传播知识。作为校长，自然也需要通过教育写作总结自己的教育思考，形成成熟的经验，推广普及，惠及众生。学者波斯纳提出教师成长公式“经验+反思=成长”，对于校长来说也同样适用。其中“反思”有简单即时的反思，更多的则应是深入系统的反思，通过写作来反思，总结经验教训。以写促思，倒逼自己提升和进步，这恰是反思的高级形态。

要有自己的办学样本

为官一任，造福一方。这是从责任和义务角度来说的。作为校长，从自我发展的角度来说，应有自己理想的成功的学校样品。作家的作品是一本书，校长的作品自然是一所成功的学校。当自己将一所普通学校经过几年十几年的精心打造，一步步建设成为个性化的优质学校，甚至成为地方的品牌学校，造福桑梓，惠及乡邻，这才算是不枉做校长这一回。从一些名校长的经历看来，一所品牌学校的打造，既要从教育理念文化层面进行精心的提炼和规划，又要从管理、教育的实践层面上进行细致扎实地推进，还需要从细节方面进行规范和设计，从内涵建设和精细化管理的层面深入推进。而整个建设的过程中还渗透着校长的教育观、人才观、管理理念和教育情怀。这些情感、态度、价值观和教育思想、管理方法等组成多维的教育管理实践，凝聚成一个浑然的整体，一步步向前迈进，最终抵达（或者永远在路上）自己理想的学校。好校长总是与一所学校紧密相连的，比如苏霍姆林斯基与帕夫雷什中学，尼尔与夏山学校，陶行知与晓庄、育才，蔡林森与洋思中学，我们总是满怀崇敬，仰望斯人斯校。这所学校呈现着这个人的思想，这个人是这所学校的灵魂。他们与学校已然成为一个整体了。