办学理念——办特色学校的指南针

■罗牧言

办学理念
——办特色学校的指南针

■罗牧言

办学理念是学校的教育理想和教育信念，是教育者对教育的理性认识和理想的追求。它是对自己学校办学、治校、育人等根本问题的指导思想或思想观念。它是办学者对为什么办学、办什么样的学、如何办等一系列问题的比较系统、比较成熟的理性思考和认识，是长期办学经验、思路及理性思维的积累、提炼、升华。

一个好的办学理念必须有明确的指导思想。比如，国家的教育方针、培养目标、政策和法规等，这是办学理念形成的重要的思想基础；一个好的办学理念必须有科学的理论为依据，以一定的教育规律为指导，树立科学的教育观，包括一些观念，如学生观、学校观、教育观等，这些是办学理念形成的理论根据、理论基础；一个好的办学理念必须以客观实践为基础，办学理念来源学校的办学实践、本校的实际，包括历史的、现实的。一个好的办学理念必须在本校的办学实践中总结出来，有本校的历史文化积淀。

特色学校的办学理念，体现着学校的教育个性，是学校成员在长期的工作实践中，主动或被动养成的思想观念、道德品质、思维方式、行为习惯、生活态度、工作作风、处事规则等方面的内在统一和外在表现。特色学校的学校文化有着极强的渗透力、传承力和凝聚力，潜移默化地影响着学校成员的行为和价值取向。

办特色学校，必须理念先行，办学理念要真正发挥作用，应具备以下特征。

一、办学理念必须表明学校的价值追求

即“育人取向”这一根本问题，并以此来指导学校办学实践；20世纪初，北大校长蔡元培以“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任；不是把被教育的人，造成一种特别器具，给抱有他种目的的人去应用的。所以，教育事业当完全交与教育家，保有独立的资格，毫不受各派政党或各派教会的影响。”为育人取向，提出了“囊括大典、网罗众家；思想自由、兼容并包”的十六字办学方针，聘请了辜鸿铭、陈独秀、胡适等一批优秀教师，培养出了一大批优秀人才，将一个僵死的北大为之一新，造就了一个龙腾虎跃、人才辈出的新北大。北大不仅成为新文化运动的中心、五四运动的摇篮，而且成为中国共产党的发祥地。

二、特色学校的办学理念有特定的精神内涵

特色学校的办学理念需要校长反复推敲，全校师生认可，办学理念的核心即学校特色理念，体现在育人取向上，它可以通过校训等形式表达出来，并加以时代的解读，形成共识，它是为学校培养人才的方向服务的，学校办学理念就是特色学校的文化表征。一所学校办学理念的形成，是要经过充分研讨和科学论证。校长提出的办学理念后，要向学校成员做好宣传、解释、教育和说服的工作，必须在校内征求广大教师的意见和建议。校长要考虑教师对学校办学理念的形成的重要作用，开展关于办学理念的讨论与争鸣，让教师知道这一理念，并达成共识；深入研究当代社会经济发展对教育的要求，不断反思、总结学校多年办学的光荣历史，总结有效的办学经验，看学校特长在哪，从人本、校本和发展三个角度出发，设计和提出适合本校发展的思路与策略，概括、提炼、形成了自己独特的办学理念；在校长的带领下，在先进的教育理念的指导下，学校应该自上而下，自下而上，充分调动全校教职工的智慧和热情，集思广益，通过挖掘、收集、总结、借鉴、概括、提炼、完善、升华这一梯次递进的思考过程，形成学校的办学理念，并在实践中逐渐丰富，进而形成富有学校特色的思想体系。

三、特色学校的办学理念要应充分显示其独特性

符合学生实际，要充分认识到，学习阶段是一个人成长的黄金时代，是学生人生观、价值观、世界观逐步形成的关键时期，对一个人的终身发展起着至关重要的作用。所以学校的办学理念对学生的成长影响非常大，非常重要。学校的办学理念不应是追求时髦的，而应是一种具体的、实在的、富有学校个性的。“符合自己的，才是最好的”，这是许多校长的经验之谈。不是每个学校提出“囊括大典、网罗众家；思想自由、兼容并包”的办学理念，就可以成为北大的，不同的学校有不同的办学理念，清华大学秉持“自强不息，厚德载物”校训，致力培育德、智、体、群、美五育兼优，具备科学与人文素养的清华人。正是这种鲜明的办学理念，让清华大学始终成为中国大学的排头兵，培养出了一代又一代杰出的人才，成为新中国人才的摇篮！因此，特色学校的办学理念要符合本校的“校情”。

四、办学理念应能渗透到学校各种教育教学活动过程中

它不但可以指导教育教学实践，还可以转化为教育实践的途径和方式。教育思想在学校发展的不同阶段表现出不同的办学思想，但一个时期内，学校办学思想确定后，就要靠行政管理手段加以落实。将先进的办学理念、办学思想与学校教育教学活动有机结合起来，把办学思想渗透到学校日常管理中，贯穿于教职员工的育人活动之中，使办学思想真正成为学校校园文化的核心，成为一个学校独具特色的、可操作的个性发展特征，指导全体师生工作和学习。

五、办学理念应有相对稳定性

办学理念一旦形成，便具有内驱力和稳固性，具有相对稳定性，应该在一个相对长的时期内具有指导意义。这就是说，办学理念形成是非常重要，必须慎重，必须是超前思维，必须想到它的稳定性，不能朝令夕改。但是办学理念也不是一成不变的，随着时间的推移，时代的发展，社会的变迁，办学理念是与时俱进的，具有与时代同步，或超前于时代的特点。随着学校规模的扩大，学校内涵的发展，办学理念也不断更新和变化。任何一个办学理念都具有时代特征，打上时代的烙印，时代发展了，观念更新了，才有这样崭新的理念。要不断提升学校的办学理念，办学理念形成了，其宗旨不能变，但其内涵可以提升，随时代变化而变化，随社会进步、发展而变化。办学理念是特色学校形成的源泉，学校特色，是反映一个学校几年、几十年、近百年的文化积淀；特色学校要看历史文化积淀，看学校的文化底蕴，看学校的办学传统，看学校的发展优势，看学生的成长成才。办学理念的形成是在总结、反思与研究学校的历史与现状的基础上形成的、凝练的。

六、特色的办学理念应独具文化内涵

作为学校发展的总体指导思想，办学理念应充分考虑学校的地理位置、学校的办学层次、培养对象和学校特色等情况。例如，小学和中学，城市和农村学校的办学理念应该有所区别。学校办学理念必须独树一帜，必须突出具有自己独特风格的办学理念，真正做到人无我有，人有我特。突出了自己的独特风格，独特的办学理念是最具魅力的办学理念。要提炼本校的办学特色。办学特色就是学校在长期的办学实践中所形成的独特的个性风貌和风格。它包括特色教材、课程设置、教学方法、培养目标、管理模式、管理风格、教育教学组织形式、校园文化等等，都可以有特色。近年来，形成学校特色成为教育改革的一种潮流。办学就是要“抓住强项，办出特色”。千人一面，千校一面的无差别教育，无法培养创新型人才，也无法办出高水平的学校。特色，是差学校变成好学校的一个非常重要的突破口。办学要搞特色，才有出路，不搞特色，就没有出路。因此，学校要在深思熟虑的基础上，结合自己的历史传统和现状，确定办学理念，力求办学理念特色化，切忌千篇一律，生搬硬套。