高中数学分层次教学浅议

唐祖利

摘 要：高中数学既是高中阶段学生学习的重点学科，也是难点学科，对学生的进一步发展具有重要影响。随着社会的发展，素质教育的全面实施，培养全面发展的合格人才的呼声越来越高。课程改革的实施，分层次教学模式的到来，给我们的高中数学教学效率的提高带来了希望，同时也给教师带来了严峻的考验。

关键词：高中数学；分层次；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-091-01

分层次的教学模式应用于高中数学教学，既有利于增强学生的学习兴趣以及参与意识，提高学生的创造性思维、探索精神等，也有利于教学目标的实现，教学的顺利进行，大面积提高数学教学质量。那么，在实际的教学中，我们该如何实施分层教学，搞好高中数学教学呢？

一、高中数学分层次教学概述

所谓的高中数学分层次教学，指的就是以教师为导演，学生为演员，不以牺牲一部分学生的发展来换取另一部分学生的发展，正视学生的个体差异，促进学生全面发展的一种教学策略、模式和思想。随着社会的发展、科技的进步，对人才的要求越来越高，新课程改革也要求我们要搞“人人学有价值的数学”的教学，然而，教学实践告诉我们，高中学生在心理特征和生理发展上的差异是客观存在的，对数学的兴趣和爱好、对数学知识接受能力的差异也是客观存在的，学生素质参差不齐，又存在能力差异，导致不同学生对知识的领悟与掌握能力差距很大。在这种状况下，如果在高中数学教学中仍采用“一刀切”的教学模式，不顾学生水平和能力差异，教学方式依然按教学大纲制定的教学计划进行授课，每个内容的讲授思路由教师事先备好，课堂上以教师为主，以为教学就是把学生聚在一起上课，沿用过去同一教材下采用统一要求、同一方法来授课，势必造成“优生吃不饱，差生吃不了”的现象。因此，分层次教学被提到了一个相当的高度，备受重视。分层教学不仅能够满足不同水平学生的要求，让所有的学生都有进步，而且符合学生实际，符合教学的要求，合理、有效的运用于高中数学教学，能起到积极的促进作用，利于教学的落实实施。

二、高中数学分层次教学指导思想概述

高中数学分层次教学的指导思想，就是要教师的“教”和学生的“学”相统一，达到彼此适应的境界，这样学生在教师的指导下才能有进步。在我国古代，伟大的教育家孔老夫子就指出教学要做到“因材施教”，他主张尊重学生的个体差异，为不同层次的学生创造相应的学习条件，高中数学分层次教学的精髓也是源于此。布鲁姆在“掌握学习理论”也提出：“教学中应克服学生成绩呈正态分布曲线的偏见，即认为优中差学生各占班级学生人数的三分之一，甚至认为优等生只能是少数，多数是中等生和差等生。”基于诸多的指导思想想，分层次教学模式渐渐得到发展。分层次教学的出发点就是“差异”，要求要根据学生的实际情况，对教学的各个环节进行分层教学，其中重要的就包括学生的分层，教学目标的分层，教学内容的分层等等，其目的就是培养学生发现问题的意识、增强思考和判断的能力，学会总结的方法，促使不同程度的学生都能有所提高和进步，逐渐缩小学生间的差距，提高学生的整体素质，实现全面教育，促进学生全面发展。

三、高中数学分层次教学的实施策略分析

1、对学生进行分层，保证教学有效开展

分层教学的主体是学生，对学生进行科学、合理的分层，是开展分层次教学的前提，也是关键所在。对学生进行分层，大致可以分为四个层次，即：优秀层（品学兼优的学生）、普通层（学习成绩中等的学生）、基础层（学习成绩处于中下的学生）、学困层（基础差，学习不努力的学生）。要想有效的将全部学生归为这四个层次，那么，对学生有一个充分的了解是前提。因此，教学中，作为教师的我们，应积极的和学生交流，积极的去关爱学生，充分了解他们的学习情况，学习的态度以及兴趣爱好等，合理的根据学生的学习能力、学习态度、学习成绩和数学基础的差异，有效的对学生进行分层。值得教师注意的是，分层教学应对学生实施动态分层，而不是一直不变，同时教师还要做好督导和鼓励工作，不要因为分层给学生带来了心理上的负担，学习上的更大压力。只有这样，有效的对学生进行分层，充分把握学生差异，才能为有效的落实教学提供保障。

2、对教学目标进行分层，充分做好备课工作

分清学生层次后，那么接下来就是备课，备课作为教学的开端，对教学的顺利、有效落实有着重要作用。而要想有效的备课，教学目标的充分明确必不可少，教学目标是支配课堂教学的主线，也是学生学习的向导。因此，教学中，我们教师在对学生进行分层后，我们就应如实的结合不同层次学生的实际情况，充分明确教学目标，有效的进行备课。对于教学目标的明确，我们要以“面向全体，兼顾两头”为原则，以教学大纲，考试说明为依据，根据教材的知识结构和学生的认识能力，将知识、能力和思想方法融为一体，合理的制定各层次学生的教学目标。在明确目标后，教师备课时除了个体自主备课外，还应多采用集体备课的方式，集中多人的智慧，集思广益，共同探讨和研究教学中存在的普遍性问题，保证教学工作有计划，有目的的进行，促进学生的共同参与和发展，达到共同提高教学质量的目的。

总结：高中数学分层次教学既是一种教学手段，也是一门高深的学问，不是三言两语就能阐述得清楚的。在实际的教学中，我们教师除了注重学生分层、教学目标分层外，我们还应深入发展，不断的对教学环节，学生作业、教学评价等各方面进行和分层，有效的落实开展，促进学生不断提高和进步。

参考文献：

[1] 蒲增显.高中数学分层教学初探[J].高中数学教与学，2006（04）：1-2

[2] 吴小娥.分层教学的实践与反思[D].江西师范大学硕士学位论文，2006