体育游戏在初中体育教学中的应用

王正君

摘 要：文章简单叙述了体育游戏的特点——竞技性、趣味性、变通性，陈述了体育游戏开展应坚持的原则——坚持“三性”原则、教师主导作用原则、学生的主体地位原则，论述了体育游戏开展的主要策略——热身活动中开展、体育训练中开展以及放松活动中开展等几个方面，谈谈体育游戏在初中体育教学中的有效运用。

关键词：初中体育；体育游戏；特点；原则；策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-032-01

体育游戏融体力与智力于一体，在中小学体育教学中被广泛运用，热身过程中使用，新授课过程中使用，放松环节使用等，游戏贯彻体育教学的始终，加之体育游戏的多样性、竞技性，不仅激发学生的兴趣，也提高体育活动的主动性，体育教学可以收到一举多得的效果。

一、体育游戏的特点

1、竞技性。体育游戏的最终目的是以争夺第一、获得胜利而告终，如跳绳游戏，旨在跳绳花样的出新和单位时间内，跳绳的个数，这样的游戏，既有体力的训练，更注重比赛性、竞争性，满足学生的争胜心理需求，也提高体育锻炼的意识。

2、趣味性。趣味性强是体育游戏的主要特点，如在训练跑步的项目中，增加游戏：两个学生一组，分别将两个学生的左腿和右腿绑在一起，然后，规定时间内，让每一组学生尽快跑到20m的终点。整个游戏，除了训练学生们的合作能力，增强合作意识，关键的还是趣味性，激发学生们的参与兴趣。

3、变通性。体育游戏并不是约定俗成、固定不变的，教学中，教师可以根据游戏的特点而有机变通，创新使用。如在50m快速跑的热身环节，教师如果采用“8字形跑”的游戏而热身，除了训练这个游戏外，还可以创新这个游戏，给这个游戏“变脸”，如正方形四条边跑、长方形对角线跑等，以丰富游戏的多样化，体现游戏的创新性。否则，同一个游戏，周而复始的使用，学生也会感到乏味和无聊。

二、体育游戏的原则

1、坚持“三性”原则。体育游戏使为了激发学生参与体育运动的兴趣和积极性，提高体育锻炼的自觉性。因此，体育游戏的选择和使用，应体现体育游戏的趣味性、竞技性和变通性。

2、坚持教师主导原则。所谓教师的主导性原则，就是体育游戏的开展，教师祈祷主导的作用，也就是说，开展什么游戏、怎样开展等，教师课前根据学生的实际情况以及课堂要训练的内容和项目，有计划地选择游戏，精心安排游戏的形式和时机，以实现游戏活跃课堂气氛、激发学生积极训练之目的。

3、坚持学生主体地位原则。彰显学生的主体地位是新课改的基本要求，体育课中的游戏的开展，也应该彰显学生的主体地位，让学生自主合作、自主选择和创新开展一些游戏活动，如在“篮球”的教学中，对于“环球旅游”的游戏，教师可以让学生采用自己喜欢的方式，或者自主分组等。此外，让学生选择出更多的与之相关的游戏，以充分体现学生的主观能动性，成为课堂的主人。

三、体育游戏开展的策略

1、利用游戏热身。体育课堂教学中，热身活动是体育活动的必不可少的环节。在热身阶段，开展体育游戏，可以激发学生们参与体育锻炼的积极性和主动性，为乐学、主动参与打下基础。如对于“50m快速跑”的教学，在热身环节，组织学生开展各种形式的跑必要且重要，如“8”字形跑、蛇形跑、环形跑、V形跑、追逐跑、踩尾巴跑等都可以活跃气氛、激发兴趣。

2、利用游戏强化动作训练。体育运动是体力、智力的较量的剧烈活动，如果教学不注意趣味性，不注意新颖性，学生会感到体育课又累又乏味，久而久之，对体育畏惧、逐渐丧失兴趣。如“长跑”的教学，如果一节课女同学反复跑800m，甚至1500m，男生一次次跑1500m，甚至3000m，如果只是单一的指导跑、反复分组跑、测试成绩等方式而教学，那么，这样的长跑课与新科改下的创新课堂的标准相去甚远。

而如果在热身环节中开展2-3个游戏，首先课堂气氛活跃了自不待言，兴趣被激发，促使学生主动参与到长跑的训练中。在教师和学生们一起探讨了长跑的动作要领、明确了技术要求后，不要急于让学生长跑，应增加一些辅助性、游戏性的练习：（1）听指令做动作：各种预备姿势，突发指令或者信号的反应练习，如俯卧、站立、背向等姿势动作，做20m-50m的加速跑。（2）一对一、二对一，有指定、无指定对象的追逐跑。（3）三人、多人牵手的追逐跑，两人“三足跑”等……游戏活动的深入开展，学生们在游戏中加强跑的训练，既有速度的训练，也有耐力的训练，助体育教学——长跑取得高效。

3、体育运动后放松环节开展游戏活动。游戏放松是体育活动后放松常用的放松方式，常见的放松方式有慢跑和走动、按摩、深呼吸等，旨在使经过剧烈运动后的身体、肌体逐渐平静下来，使之趋于平稳状态，消除疲劳、恢复体力等。而这样的传统的放松运动，虽然作用巨大，但缺少一种游戏性、趣味性、创新性的感染力和魅力。因此，在剧烈活动后，开展游戏性质的放松活动，更有必要。

游戏是多数学生们喜闻乐见的主要活动方式，不仅激发兴趣，提高自主性、主动性，更活跃课堂氛围，构建轻松、愉悦的体育课堂，使体育课堂因游戏而精彩，因游戏而高效。

参考文献：

[1] 陈启耀，《体育游戏在初中体育教学中的应用策略分析》，《考试周刊》 2009.03.19，期刊。

[2] 许 涛，《试论体育游戏在初中体育教学中的应用现状及前景》，《当代体育科技》，2013.07.25，期刊。

[3] 林景旭，《体育游戏在初中体育教学中的应用与实施》，《当代体育科技》， 2014.07.05，期刊。