十二年一贯制学校，团队衔接模式初探

□　首都师范大学附属育新学校　何　娜

十二年一贯制学校，团队衔接模式初探

□首都师范大学附属育新学校何娜

首都师范大学附属育新学校坐落在美丽的育新小区里，是一所十二年一贯制的学校。学校党政领导非常重视少先队和共青团的工作，将其列入了学校三年发展规划。我校少先队是北京市星星火炬奖获得者，共青团也曾获得北京市优秀团组织称号。在小学部，有很大一部分的少先队员直接升入本校中学部接受团组织教育。通过调查问卷，他们中很多队员在小学阶段并不知道什么是共青团，对团的了解与认识也非常浅薄。鉴于此，学校少先队与共青团组织联手，共同提出以“十二年一贯制学校，团队衔接模式初探”为研究内容的课题，努力探索团队衔接工作的新模式。

一、我们的目标

1.在小学高年级阶段进行共青团教育，培养少先队员对党、团、队组织衔接的意识，增强对共青团的了解和情感，激发他们到中学后加入共青团的美好愿望。

2.总结小学进行共青团教育和团队衔接的经验，发现一些带规律性的问题。

二、我们的行动

1.“光荣啊共青团” 团知识系列讲座

通过手拉手活动，聘请优秀的共青团员（第一批团员、团干部）担任少先队的“知心辅导员”。开展“我是团员小讲师”的活动，请他们走入少先队员当中，讲解团章、共青团的知识，介绍共青团的历史，使少先队员对共青团有一个初步的了解与认识。

团的基本知识教育。以团章和团校教材为内容对全体队员们进行系统的团知识培训，让队员们了解共青团的光荣历程，认清共青团的性质和任务。在团课中，回顾队的知识，渗透党的知识，比如讲团旗、团徽、团歌时，可以让学员回顾一下队旗、队徽、队歌，再讲一些党旗知识。团校必讲内容应该包括团的发展历史、基本性质、任务、团章内容、如何写入团申请书、入团过程等。

分小队进行活动（一个中队6个小队），通过比、学、赶、帮、超等灵活的形式，检验共青团知识的学习。组织队员探究式活动，让队员自己去搜集、访问、讲解、亲近一些历史、现代、身边的优秀共青团员，初步了解什么是共青团员。

2.系列活动之二——“我要做光荣的共青团员”

每年六一，我们召开初一离队入团、小一入队仪式，批准一批优秀的少先队员加入团组织，同时迎来一年级的入队仪式。（初一、小一、四1、四3参加）

全体初一年级老队员摘下领巾，请中队辅导员和任课教师亲自为新团员带上团徽，并进行集体宣誓，对全体团员提出要求和希望。他们亲手为一年级的小弟弟、小妹妹戴上鲜艳的红领巾，表示星星火炬、代代相传。

通过小队活动，大力宣传初一共青团员中的典型事迹，挖掘他们身上的闪光点，从爱党、爱团、勤奋学习等方面对少先队员进行教育。每个小队向一个团员学习，从典型人物身上着手，使队员明白：优秀的团员离队员并不遥远，就在队员身边。

家长积极参与，走入中队、小队，讲述家长们入团时的情景，拉近距离。

模拟写入团申请书。通过丰富多彩的团队主题教育活动，使少先队员们深刻感受到共青团组织的温暖，自觉自发地产生加入共青团的想法，在团员的带领下，模拟写入团申请书。团员、队员互换礼物。

三、我们的成效

1.进一步深化巩固了队员对党、团的理解和认识

开展“团队拉手跟党走，朵朵花儿向太阳”主题联合中队会。2012年11月1日，以“团队拉手跟党走，朵朵花儿向太阳”为题，结合即将召开的党的十八大，在育新学校多功能厅，小学五（1）、五（3）两个中队和初二两个班级手拉手召开了一次联合主题队会。

这次联合队会的主要目的是通过生动、庄严的表现形式，使少先队员明白自己与共青团、共产党的关系。引导他们认识到党是阳光，给我们带来光明、温暖和力量，增强队员对中国共青团、中国共产党的热爱。同时，进一步启发队员知道自己是祖国的花朵，要沐浴阳光雨露，从小热爱党、崇敬党，听党的话，好好学习，天天向上，做“党的好孩子”，用自己的实际行动报答党的关怀。

开展“团队携手前行，长城放飞梦想”主题队日活动。2013年10月13日，在少先队建队纪念日这个特殊的日子里，以“团队携手前行，长城放飞梦想”为题，我们小学六（1）、六（3）两个中队和初一年级六个班级、初二年级两个班级来到了八达岭长城，在长城上召开了一次生动活泼的主题队日活动。

这次主题队日活动的主要目的是通过生动、庄严的表现形式，使少先队员明白自己与共青团的关系，增强队员对中国共青团的热爱。同时，进一步启发队员迈好青春第一步，向青年团员学习，从小树立心中的梦想，做一个怀揣梦想的孩子，为实现中华民族的伟大复兴而努力！

在这两次主题鲜明的少先队、共青团合作的活动中，我们利用本校的优势，充分发挥共青团组织的模范带头作用，通过大手拉小手、团带队，既让小学队员易于接受，又加强了中学共青团员“全团带队”的责任意识。队会过程高度尊重少先队员与共青团员的主体地位，组织每个队员与一个团员手拉手，主动地、合作地参与到活动的每一个环节中，使他们都能够获得直接的、积极的情感体验。在队会的准备和实施过程中，加强了本校共青团与少先队组织之间的联系，提升了共青团“全团带队”、少先队“依靠团组织”的理念，这将对我校的团队工作产生积极而深远的影响。

2.团员队员的双重身份得以体现，提高了学生的综合素质

在初中少先队与共青团并存的环境中，我校实行团的教育与发展向初一扩展，队的教育与建设向初三延伸，将队员离队时间推迟到初三，年满13周岁，不满15周岁的队员入团后保留队籍不离队，成为光荣团队员（也可兼任队干部），通过推优入团，留队带队，使团队员的双重身份得以实现。

课题实施后，我们大胆地让七、八年级的团员充实到中队中去，利用他们以往的活动经验和心得，为队员们讲述团、队知识，做他们的小辅导员，小辅导员既是团员也是队员，利用双重身份，加强了团队员之间的联系。通过当小辅导员与队员们手拉手，使队员们更加深刻地了解团、队的知识，提高团队员们的综合素质，增强团队组织的号召力、凝聚力、亲和力。我校还在七年级组建中队团支部，七、八年级组建联合团支部，开学初在各中队、团支部组建完成之后，举行了七、八年级团支部与小学六年级少先队结对仪式，从而加深团队衔接的紧密性。