还原科学教育的人性之美

还原科学教育的人性之美

回归科学的本质和价值立场，让科学学习和科学探索呈现人性之美，使人在精神上找到“家的归属”，并由此唤起对科学的美好追求，这是科学教育必须面对和解决的一项课题。我们需要从以下几个现象，展开对科学教育的考量和重塑。

首先，科学是一种文化现象。

“科学一旦失去了文化的内核，就会退却生活质感和心理张力，科学也就失去了光彩。”一味地突出科学，偏执于科学的物理性，使科学在过于窄化的孤立行走中渐趋异化和脆弱。长期以来，学校的科学教育往往只注重科学知识和技能两块内容，将科学的价值观和科学的精神排除在科学教育之外。有鉴于此，科学教育需要关注科学态度、科学精神和科学价值观等精神层面的培养和提升，唤起学生对科学的理解和文化观照，让学生在科学的学习中，不断地改进和完善自己的态度观念、认知行为及精神气质。另外，要加强科学理论和科学史教育，揭开科学背后的面纱，呈现科学先驱们在科学探索中的精神境界和心理品质，引发学生对科学的积极情感和志趣。

其次，人文性是科学的核心要素和品质追求之一。

科学是在人的实践中建立并发展起来的，“人”是科学的核心和一切价值所在。现代科学哲学研究认为，实验作为人们获取经验的一种方式，是主观与客观相互作用的结果。实验的结论不仅具有客观性，而且具有主观性。例如，“小孔成像”实验和“障碍物的阴影”实验是几何光学中“光的直线传播”假说的重要证据。然而，在这些实验中，“孔”和“障碍物”的尺寸大小是由实验设计者主观选定的。另外，科学的探索需要很强的意志品质。执着、坚定、恒心、毅力等这些非智力因素本身就是人文素养，需要人文学科的教育和培养。亚里士多德曾说：“科学的品质是人文性的，科学面对客观、追求真理，但如何面对、怎样追求却是由人的内心决定的。”

最后，科学与艺术是相融共生的。

科学和艺术的相融共生，必然给我们的科学教育带来很多启示。将科学以艺术的形式搬到课堂上的，应首推居里夫人。面对一群天真活泼的孩子，居里夫人以各种形象的比喻和生动的故事，以及一个个精致的小实验，将一些深奥的科学发现和原理教给孩子，生动形象、浅显易懂，给孩子们带来美妙绝伦的视听享受。这就是艺术之于科学的魅力和价值所在。

科学是理性的，但科学的进程却充满人的心智和感性色彩，唯其如此，科学才会释放出理性光芒。立足人的发展走近科学、理解科学、发展科学，让科学焕发出人性之美，这是科学的应有之义，也是塑造美好人格的必然要求。

（《中国教育报》2016年2月25日 陆启威/文）