一堂少先队自主课的辅导

□ 上海市崇明县实验小学 张毓慧

一堂少先队自主课的辅导

□ 上海市崇明县实验小学 张毓慧

一、故事背景

自少先队活动课开展以来，在“减负增效、自主快乐”等的指引下，我校的少先队活动课也在不断地摸索实践中发生着改变。尤其是“少先队自主课”，从最初只有个别孩子活跃其中，到现在已成为最受欢迎的课型。于是，在制定学校“十三五”规划时，我们将“少先队自主课”单列为重点项目。同时，在有序有效的推进中，我们对中队辅导员提出了更高的要求：如何放手？如何辅导？如何点面同步推进？这成为本学期团队研修的重点话题。作为团队研修负责人，除了以文本的方式对辅导员进行指导外，我更需要以实例为老师们提供更为鲜活的案例剖析，助推团队整体的辅导实力。于是，五（1）中队施昊芸（以下简称小芸）同学走进了我的视线。

二、故事描述

3月初，正当我和大队辅导员陶老师讨论“实验”对象时，小芸同学走进了大队部。“陶老师，我想申报自主课，主题是《澳大利亚梦幻之旅》。” “你准备什么时候上？我们来听课。”“就下周吧。”“好的，那下周三少先队活动课时间我们来听你的课哦。”“ok，就这么定了。”小芸同学走后，我会心一笑，就她了。

很快，预定的时间到了。第一次以小先生的身份走上讲台，小芸显然有些紧张，不知道如何与队员们进行深入的交流与互动。在快速的分享后，我一抬表，她只用了10分钟就完成了第一次挑战。我起身，轻搂她的肩膀，“很紧张，是吗？”“嗯”“没关系，先休息一下吧。”“孩子们，今天小芸为我们分享了她的澳洲之旅，据张老师了解，今天呈现的PPT都是她自己动手制作完成的，小芸是不是很棒？”“是！”队员们齐声回答。“让我们掌声感谢小芸，谢谢你的分享。”当齐刷刷的掌声响起时，我看到了小芸羞涩的神情。“队员们，张老师想请小芸以走班的方式到其他班级进行课堂分享，大家一起出出点子，哪些方面可以有所改进？”

“我觉得她讲的内容其实我们网上也可以搜索到，所以能不能分享些我们无法查阅到的内容？”

“嗯，这个想法不错，谢谢。”

“我觉得上得太快了，应该增加些互动环节，这样课堂也会更加有趣轻松些。”

“我觉得主题很好，但是内容上并没有凸显出‘梦幻’的感觉，可以换个题目。”

孩子们以真诚的语气提出了中肯的意见，小芸暗暗点头，我看在了眼里。

走出课堂，我请听课的老师回去后也思考一下，约定第二天进行思维碰撞。

第二天中午的短时研讨十分有效，老师们分别就孩子的交流、活动过程给出了很多建议。于是我问道：“老师们，我们要指导的是一个五年级的孩子，并不是大学刚毕业的新教师，所以刚才大家提出的设想有哪些是可行的，又有哪些是无法实施的？请大家再想一想，如何立足孩子本体特点，做到扶一扶，不做包老师。”办公室里一下子安静下来。

“我先来说一点，大家看看行不行。据我了解，小芸同学有个十分明显的特点，就是不管走到哪里都喜欢写日记。”我启发式地说道。

“对对对，这个我知道，不过这个日记和课又有怎样的关联性呢？”辅导员A问道。

“如果我们以日记作为线索，将一个个元素自然地串联起来，是不是更能凸显孩子的个性特点。”

“哦，我明白了，就是要指导孩子学会将个体资源与社会资源有效整合。”B老师兴奋地说道。

“老师们，此处要有掌声。”

“那，我们班级里很多孩子也有丰富的旅游经历，能不能通过小芸的课堂进行分享？”C老师询问道。

“当然可以，我相信课堂一定能活跃起来。”我激动地回答道。

“还有，还有，在开展假期亲子旅游之前，我们都对孩子们进行了辅导，如学会自理、学会准备、学会保护等，是不是都可以在自主课中进行分享呢？”老师们的思路渐渐打开了。

“老师们，你们太给力了，最真实的体验就是最好的课堂资源，这就是我们自主课真正要推广的真谛。”

于是，我们将小芸请到了研讨现场，当我们把想清楚的建议与她进行沟通时，孩子的表情从茫然渐渐转为欣喜，似乎在说：“嗯，太棒了，我可以。”

一个星期后，在小芸以及我们的共同努力下，从最初单薄的景点介绍已调整为丰富有趣的三大活动板块，分别是：我的分享“秀”，我的倡议“心”，我的目标“行”。看着这份饱满的自主课课案，小芸显得特别兴奋：“张老师，我想再上一次。”“嗯，必须的。”

正当我们与其他班级商议上课时间时，学校接到了一项任务，一周后广西忻城中小学校长教育考察团的校长们即将来我校参观考察。

“小芸，广西的校长们想听一堂自主课，你愿意接受这次挑战吗？”

“张老师，这个我可以吗？好紧张啊，我好像不行。”

“别怕，有我们在。”

随后，只要小芸有时间，我们就陪着她练习。过渡语、课堂评价不会，我们给予示范性的点拨；如何进行现场采访，我们配合着当模特；态势语如何更自然，我们反复指导……就在这样的过程中，小芸的变化让我们惊喜。我们怕她压力太大，降低了练习的频率，而这孩子偏偏总喜欢跑来找我们，说自己不累，自己很快乐，让我们倍感温暖。

最终，35分钟的课堂展示令校长们为之一怔，当他们采访孩子时，听着如实的述说再次响起了掌声。一位校长说道：“你们的孩子真棒，你们的辅导真用心，被你们感动了。”

课后，当我与老师们进行分享时，大家在谈论孩子变化的同时，就如何做一名快乐的辅导员又有了很多的感悟与思考。的确，辅导不易，而我们用心实践的时候，也悄悄地发生着变化，因为孩子在成长，我们也在成长。

三、故事感悟

1.了解孩子，做一个有方向感的辅导员

在自主课的推进中，孩子们之所以喜欢这样的课型，是因为真正体现了“我的课堂我做主”的理念。而当我们的辅导员看着孩子们稚嫩的课堂，想伸手帮一帮，却又觉得有心无力，没有方向感。正如小芸最初的课堂，老师们想了很多方法准备调整沉闷的课堂，但基于孩子的年龄特点，发现很多点子并不符合孩子的需求。因此，如何有效辅导孩子，其前提必然是你对孩子的了解有多少。而这份了解来自日常的观察与积累，这需要辅导员不放过孩子的成长细节，将其点滴慢慢地收藏于心。其实，小芸写日记的习惯也是科技总辅导在随谈中说起，而我则记在了心里。所以，当辅导中我提到她的这一特点时，她吃了一惊，并以崇拜的眼神看着我，羞涩地说：“张老师，这只是我从小的一个习惯，没想到……”是的，当我们把对孩子的了解如宝贝一般藏于心间，在孩子需要帮助时，将其点亮孩子的心间，相信一定能引导孩子找到新的方向。作为辅导员，当我们与孩子们融为一体时，我们也欣喜地发现自己的人生价值被不断地丰盈，做一个有方向感的辅导员很快乐。

2.用心陪伴，做一个有温度的辅导员

孩子成长的过程更是我们辅导员不断转型的过程。当下的孩子思维敏捷、见识丰富，他们有主见、有想法。然而，身为“00后”的他们常常倍感孤独。此时，作为辅导员，我们该以怎样的心态去面对充满个性又缺失内心关爱的孩子呢？在了解孩子的基础上，以我们的实践，我以为用心的陪伴是孩子特别喜欢的好方法。在指导小芸的过程中，面对整体的调整，孩子一时感到无助和忙乱，当我们以坚定的语气给予承诺后，孩子虽稍有放松，但依然显得较为迷茫。此时，需要辅导员在良好沟通的基础上，在训练中做到一边示范指导一边及时鼓励，并在每次训练结束时就当天的进展进行小结，并提出后期的推进计划。如此，孩子感到在辅导员的陪伴中，不仅寻找到了依靠，更有了努力的方向，内心的潜质会越来越外显，看着自己每天在进步，愉悦的心情更会助推整个计划的顺利进行。在这看似细微的变化中，辅导员也成了孩子特别贴心的伙伴，所以做一个有温度的辅导员是一件很幸福的事。

3.充满信任，做一个有包容心的辅导员

当我们的“了解”给了孩子惊喜，当我们的“温度”给了孩子安全感时，孩子会放大自己的快乐，释放自己的潜能。然而当我们给出意见建议的时候，或许他们一时不接受，或许他们觉得老师的想法已经跟不上时代的节奏了，又或者他们觉得有难度无法实现而轻易退缩了。此时，如果我们能给予孩子更多的包容，那么孩子会无比享受活动的过程，因为他所担忧的小问题老师能理解，他所呈现的瑕疵老师会以微笑给予回应，他会感到自己是放松而投入的。记得在小芸第二次课堂展示前，孩子就其中一个环节坚持自己的想法，我接受了。然后，正式展示时，这个环节突然卡住了，坐在旁边的我看到了她焦急的求救眼神，我微笑着看着她，并轻声说道：“没关系，冷静下来，想想我们的备案，你可以的！”几秒钟之后，机智的她巧妙化解了一时的尴尬场面，我悄悄向她竖起了大拇指，她开心地笑了。课后点评时，我特意就这段画面对小芸进行了即兴采访。孩子在表达自己由紧张到退缩再到冷静思考的情绪变化后说道：“谢谢老师们。”是的，当我们对孩子充满信任时，当我们能包容孩子的一切时，即使我们身处幕后，我们也会因为孩子的点滴变化而激动不已。因为当他们的世界变得更大时，我们的世界一定会变得更加生动，充满着生命的力量。

一堂课的呈现虽然只有35分钟，但如何成就这段精彩而难忘的时刻，需要辅导员全情投入，智慧成长。我们的研修还在继续，在立体式的校本教研活动中，我们听到的辅导故事一定会因为更多的碰撞而变得更有味道，更值得思考。

（本栏责任编辑 元 琴）