构建教研、学研、科研体系，推进少先队活动课程建设

□ 上海市少年儿童研究中心 陆非文

活动课程

构建教研、学研、科研体系，推进少先队活动课程建设

□ 上海市少年儿童研究中心 陆非文

为发挥辅导员和少先队员的双主体作用，研究少年儿童喜爱的少先队活动课的内容和形式，提高中小学少先队工作的科学化水平，落实好少先队组织的根本任务。上海少先队在少先队活动课研究体系的构建上，做了积极的探索和实践，逐步形成了教研、学研和科研“三研并举”的体系，进一步推进少先队活动课程建设。

一、开展教研，提升教学质量

少先队活动课教研的主体是少先队教研员和广大基层大中队辅导员，通过有效的教研活动，有利于辅导员教学业务水平的提升，从而促进少先队活动课教学质量的提高。

1. 重视少先队活动课的教研队伍建设

市、区（县）少先队教研员、辅导员带头人工作室主持人是少先队活动课研究和活动课程建设的市级中心组成员。根据《少先队活动课指导纲要（试行）》精神，他们承担研究本地区少先队活动课的实施，总结少先队活动课实践成果，推广经验的职责，从而提高少先队活动课的针对性和实效性。

上海市少先队示范校辅导员和辅导员带头人工作室学员是少先队活动课先行试点和教学实验的骨干力量，开展少先队活动课实验研究，调控和总结、评估少先队活动课教学实验成果，并做好观摩、交流和成果推广工作。

2. 形成市、区（县）、校三级教研网络，明确少先队活动课的教研内容

上海市少工委于2013年上半年就启动了市级教研，对本市的少先队活动课进行了规划，制订了《上海少先队活动课分年级建议（征求意见稿）》。2015年3月，根据全国少工委六届六次全会下发的《少先队活动课程指导纲要（修订版、讨论稿）》与《少先队活动课程指导纲要（试行）分年级实施建议》，市级中心教研组又对《上海少先队活动课分年级建议（征求意见稿）》作了修订。

区级教研以组织少先队活动课的观摩、研讨交流活动为主，探索规律，提高少先队活动课的实效。并通过总结经验，培养典型，以点带面，推进区域少先队活动课教研工作。

学校教研则重在活动课的落实。由大队辅导员牵头，把少先队活动课时落实到学校课表上，实施少先队活动课程的校本指导。学校教研组以大队辅导员为主，吸收年级辅导员、中队辅导员，建立少先队教研例会制度，对《上海少先队活动课分年级建议（征求意见稿）》的实施进行研究，结合队员特点和学校特色，帮助辅导员和队员创造性地设计本中队少先队活动课实施方案。

3.开展少先队活动课教研活动

进行专业理论学习。少先队有自己独特的专业理论，通过学习《少先队学》《少先队管理学》《少先队活动教育学》等专业书籍，对《少先队活动课指导纲要（试行）》的实施提供理论支持。

进行案例示范教学。在文本学习的基础上，根据分年级活动课的实施建议在示范校中先行进行示范教学，提供教学案例，供大家研讨学习。

实施专题交流研讨。针对课程实施的各个环节、内容等方面进行专题研讨，用好文化产品，及时总结成果，调整实施方案。

组织开展各类培训。市少工委已将活动课程培训纳入常规的“十二五”培训中，并且对中队辅导员进行专题培训。培训还做到四个结合，即面上培训和点上培训相结合、常规培训和专题培训相结合、区域培训和校本培训相结合、现场培训和网络培训相结合。

二、强调学研，凸显队员主体

在少先队活动中，辅导员与队员的地位是平等的，同为主体。少先队活动课的“双主体”理念应用不仅在课程的具体实施上，还贯彻于课程的开发，实施与评价中。因此，学研的主体是广大少先队员。

1.了解队员需求

开展“我最喜爱的少先队活动课”大调研，通过个别访谈、问卷调查、小组座谈等形式进行。重点关注队员的需求，要求根据调研结果形成校本化分年级活动课内容开发及实施建议。

2.开发课程内容

少先队教育思想的核心是主体化思想，队员是队组织的主人，是少先队教育与队员自我教育的主人，是少先队集体与活动的主人。因此少先队活动课的课程内容是由队员为主体开发的，这就要求辅导员树立以队员为本的教学理念，着眼于队员的发展，根据队员的实际来确定教学，使少先队活动课更加贴近儿童生活，更为孩子喜欢，更能影响孩子。

3. 参与教学实践

重点抓好各级少先队队长培训，举行师生集体备课，共同确定活动课的教学专题，研究教学方法，设计典型案例。让队员们共同参与教学实践，师生平等对话，尊重队员差异，教师少讲多听，队员勤议善问，关注队员的道德思维过程。

4. 实施课程评价

少先队活动课倡导以上海市少先队雏鹰奖章基础章为载体，对通过少先队活动课培养组织意识、促进全面发展的成效进行评价。队员们也可自主设计校本特色奖章实施课程评价，及时进行过程性评价激励。

三、鼓励科研，促进专业发展

科研是第一辅导力。在少先队活动课程的实践过程中，必须加强科研。上海少先队一贯倡导基层少先队组织和广大少先队工作者以发展的眼光和研究的视角，研究和探索少先队活动课程中的理论问题和实践问题，推动少先队活动课程的发展。

1.做好课题的选题工作

大力开发群众性科研，是上海少先队科研兴队的光荣传统。选题要有前瞻性，适应新时期少先队改革与发展需要，对少先队活动课程实践过程中的热点问题进行研究。选题要有针对性，研究角度要小，要结合本地区、本校少先队活动课程实施的实际情况，进行现实问题的研究。

2.注重课题的过程管理

鼓励基层学校申报市区级立项课题，立项单位的课题实行目标管理与过程管理相结合。管理工作主要有评审立项、中期汇报和结题鉴定三个环节。上海市少先队工作学会与上海市少年儿童研究中心开展科研管理工作专题培训，扎实推进科研工作。

3.做好成果推广、运用和转化

在《上海少先队研究》开辟专栏，为辅导员展示科研成果提供园地，对具有较大推广价值的研究成果，上报学会秘书处。根据推广工作的实际需要组织研讨、交流、观摩、出版书籍和多种传媒宣传，促进科研成果的推广与应用。

4.进行科研专题培训

各区（县）少先队教研员利用辅导员例会，以会代训，提高区域广大辅导员对少先队活动课程研究的科研水平。上海市少年儿童研究中心举办科研专题培训，组织科研课题单位的大队辅导员，通过专家辅导报告、观摩示范课、交流研究成果等培训活动，提高课题单位辅导员的研究能力和专业化水平。

教研、学研和科研体系是中小学少先队工作的重要基础，是深入开展少先队活动课研究的重要举措。各级少先队都要加强活动课的教研、学研和科研，推进少先队学科建设，落实少先队组织的根本任务。