高中时事政治教育的影响因素及措施初探

毛团结（焦作市第一中学，河南焦作 454000）

高中时事政治教育的影响因素及措施初探

毛团结（焦作市第一中学，河南焦作 454000）

新形势下高中时事政治教育在时政教育资源、所处教育环境、高中学生特点、教师自身认同等方面呈现新的特点。开展高中时事政治教育，需要在开发整合时事政治教育的信息资源、确立学生主体地位、发挥课堂主阵地和教师主导作用、完善时政教育评价方式等方面作出探索和努力，以更好地实现思想政治教育立德树人的根本任务。

时事政治；资源整合；学生主体；课堂主阵地；教师主导

时事政治教育是思想政治课的基本任务，也是思想政治教师的基本工作。在新形势下，如何进一步搞好时事政治教育，在政治课教学和时事政治教育的良性互动中提升学生的核心素养，更好地实现“立德树人”的根本任务，是每一位高中政治教师面临的新课题和新挑战。笔者结合时政教育实践，对新形势下时事政治教育的影响因素和相应的教育教学措施谈一些粗浅的想法。

一、新形势下高中时事政治教育的影响因素

当前形势下开展时事政治教育，要特别关注时事政治教育的资源新特征、所处教育环境的客观现状、高中生的思想活动和行为方式新变化、高中政治教师的认同感等方面的影响因素。

（一）时事政治教育资源新特征

新形势下，报纸杂志、电视、广播等传统资源传播渠道仍然在发挥着重要作用，新兴的多种网络传播方式则使得时事政治资源进入一个传播更快、互动更频繁的阶段。“地球村”概念下的国内外的大事小情，都可以通过网络等媒体，跨越时空限制，迅速传播到全球任何一个地方。“自媒体”概念下的数字终端设备，更可以使任何一个人对国内外的时事政治资源进行多方互动和多角度评判，各类舆情终端对同一个时事政治资源的多元化解读趋势不断强化。同时，良莠不齐、纷繁芜杂的价值冲突和观点纷争也随时随地通过各种途径进入到高中学生的头脑中，与他们在课堂上所接受的课本资源中的思想政治观点产生强烈而复杂的冲突和碰撞。对正处在思想活跃而多变期的高中生来说，如何培育他们的政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等核心素养，如何促成他们形成正确的世界观、人生观和价值观，变得更为特殊和复杂。总之，时事政治资源传播的快捷化、内容形式的多元化和各类价值观点冲突的复杂化，是开展时事政治教育，增强时事政治教育的影响力和实效性所必须考虑的因素。

（二）时事政治教育所处的教育环境

由于各种因素的存在，目前的高中教育滑向升学教育、就业教育的倾向十分明显。素质教育的政策屡屡出台却难以落实，应试教育的行动却在扎扎实实地推进。在这样的教育大环境下，时事政治教育不可避免地被边缘化。据一项调查，25.1%的高中生非常关注时事政治，但45.7%的高中生则表示虽然很关注但是没有时间，余下的学生则表示根本不关注。不考就不学、和成绩没有直接关系就不关注的功利化倾向日渐明显。特别是有的学校，为了提高所谓的成绩，即使有条件让学生观看新闻、了解时事政治信息，也以影响学习为由不让看，人为制造信息社会下的资源闭塞。在这种应试化和功利化教育加剧的环境下，如何提高高中生关心时事政治的自觉性和主动性，如何利用时事政治教育的资源，也是开展时事政治教育必须面对的客观现实。

（三）当代高中生思想活动和行为方式的新变化

不可否认的是，当代的高中学生，思维活跃，容易接受新事物、新思想，视野开阔、见多识广，在思想活动和行为方式上有着以前高中学生所不拥有的多样性，他们在某些方面的认识和理解甚至超过老师。作为在新时代环境下成长起来的一代，他们的自我意识突出、个人权利意识至上，在对事情的看法上也都有自己的独立的见解。但作为在信息技术高度发达背景下成长起来的一代，过度依赖于碎片化阅读的习惯使得他们的思维总是不能深入持久而显得多变。总之，这些高中学生伴随着时代新出现的思想活动和行为方式的多样性和多变性，也对我们进行高中时事政治教育的方式和方法提出了新的课题。

（四）高中政治教师对开展时事政治教育的认同感不足

客观环境和对象都发生了较大的变化，但大多数高中政治教师似乎并没有做好相应的准备。在日常的政治课教学实践中，有的教师能够把政治课教学和时事政治教学有机结合，课本理论联系现实和生活，课堂生动有趣，教学效果也不错。但是，认为时事政治教育可有可无的政治教师大有人在，认为把政治课上好就行了、进行时事政治教育纯粹是多余的教师也不乏其人。能够把时事政治和教材进行有机整合的人恐怕不多，更不用说开展系统的时事政治教育活动和组织学生自主开展相应的时事政治学习活动，并形成相应的机制和制度了。在高中思想政治课德育主渠道地位受到冲击的情况下，在时事政治教育作为“副科”的“辅科”的现实中，如何更新观念、创新手段、有效地进行时事政治教育，也确实与高中政治教师的认同感有很大关系。作为高中政治教师，能不能经常关注时事，深入地开展系列专题研究，经常对时事教育进行反思和总结，在很大程度上制约着时事政治教学的成效。

二、新形势下高中时事政治教育的措施建议

明确了新形势下影响时事政治教育的一些因素，就可以有的放矢，不断发现时事政治教育的新特点，不断探究、完善时事政治教育的新措施，以便更好地提高时事政治教育的效果。

（一）积极开发、有效整合时事政治教育的信息资源

时事政治教育的信息资源是进行时事政治教育的必要前提，对时事政治教育的信息资源的开发和有效整合则是决定其成效的重要基础。

首先，要积极开发利用所在学校现有条件下的各种可以进行时事政治教育的资源。要充分利用相关报纸和杂志等传统媒体资源，如通过《人民日报》《中国青年报》《半月谈》《时事报告》等来获取时事政治教育所需要的信息资源。所在学校如果已经开通实施“班班通”系统，则可以组织学生在固定时间收看新闻类节目以了解时政新闻信息，还可以指导学生利用“班班通”网络来查阅整理自己感兴趣的时事，进行专题信息的搜集和整理。

其次，对时事政治信息要进行必要的整合。必要的整合一方面是培养学生信息素养的需要，另一方面也是坚持思想政治教育的思想性原则、坚持正确的政治立场的需要。对各种时事政治信息进行必要的去粗取精和去伪存真，科学领会和把握现阶段党和政府的各项路线方针政策的精神实质，以此来引导高中学生正确分析和思考各种时事政治信息，学会分析鉴别，增强对党和国家政策的认同感，增强对教材思想政治观点的认同感，增强对当前社会错误思想的免疫力，从而培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

（二）充分发挥学生的主体性

高中学生在心理、智力、体能等方面具有一定的发展潜力，思想活动多变，自主意识大大增强，但有很强的可塑性。所以，在时事政治教育中，要恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，最大程度地激发高中学生进行时事政治学习的积极性和主动性，做好引导，帮助他们认清社会发展形势、明辨各种政治观点，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。

发挥学生的主体作用，就要在时事教育中关注学生的所思所想和迫切诉求，特别是在成长中面对的各种困惑和要求，各种现实中的观点碰撞和价值冲突。通过时事政治教育，要能够真正解决高中生成长中的思想问题；要创设必要的机制和平台，为高中生自主进行时事政治学习提供机会、资源和必要的指导。

比如，我一直坚持的“课前五分钟时事演讲活动”，在制定了相应的标准，提供了相应的模板后，选择哪方面的时事内容，重点分析哪些方面，由谁来演讲，完全由演讲小组决定。各个班级的“课前五分钟时事演讲活动”进行一定阶段后，我都要进行问卷调查，征询学生的意见和建议，并及时完善到“课前五分钟时事演讲活动”中。这充分考虑了学生的诉求，有效提高了他们对学习时事政治的兴趣，增强了他们进行“课前五分钟时事演讲活动”的动力。

（三）充分发挥课堂主阵地和教师的主导作用

进行时事政治教育，思想政治课堂还是主阵地，政治老师还是居于主导地位。

发挥课堂教学的主阵地作用，就需要政治教师在备课的时候，一定要把相应的时事政治信息有机渗透到课程的教学设计中，把时事政治教育和课堂教学的重点、难点等有机结合起来。这样，既可以激发学生学习思想政治课的兴趣，也可以更好地实现课堂教学的目标。特别是到了高三的复习备考阶段，要实现科学、高效的备考，更是要把年度时事热点和高考重点进行有机的联系和整合，在进行试题分析的时候也要进行必要的时事背景知识拓展。

政治教师在时事政治教育中的主导作用，不是对学生接受时事政治教育的大包大揽。学生在信息的获取、内容接触的广泛等方面可能比教师具有一定的优势，但在时政教育课程资源的整合、活动的设计与逐步开展、评价与改进等方面，教师的指导作用不可替代。例如指导开展“课前五分钟时事演讲”活动，刚开始的时候，学生不知道怎么进行，教师就要制定活动的标准和要求，提供一定的范例，还要亲自督促完成。进行一段时间后，要对发现的问题不断修正，对于好的做法给予表扬肯定。持续一段时间后，还要在内容和形式上提出更高的要求等。

政治教师在时事政治教育中的主导作用，还表现在对时事政治教育的坚持不懈和“立德树人”使命的勇于担当。作为政治教师，必须坚持思想政治教育的根本目标，坚持时事政治教育的要求不放松，不断开发时事政治教育的课程资源，不断开拓时事政治教育的新方法，不断提升时事政治教育的水平和境界，把开展时事政治教育的能力和水平作为自己职业素养的有机组成部分。

（四）调整和完善对时事政治教育的认定和评价

明确了教学目标和教学措施，还有一个对时事政治教育效果的评价问题。这需要立足学生思想政治素质提高的目标，在评价学生掌握基本时政信息知识的基础上，重点评价学生分析问题和解决问题的能力，重点认定学生的政治认同、理性精神等核心素养的养成情况。要积极探讨能够评判学生思想发生变化的标准，探究能够促进学生思想发生变化的评价机制。不能简单地把学生了解了多少时事背景知识、学会了理论联系时事分析问题作为唯一的评价指标。

总之，时代的发展和进步，为时事政治教育提供了难得的机遇，也带来了新的挑战。作为高中政治教师，一定要顺应时代的变化，把握时代的特点和时事政治教育的新趋势，不断创新教学方式和手段，不断调整和完善认定和评价尺度，有效提高时事政治教育的针对性和实效性，为实现“立德树人”的根本任务作出自己应有的贡献。□◢