史料在高中历史教学中的应用



史料在高中历史教学中的应用

●重庆市江津中学曾祥容

在新课程改革下，史料在高中历史教学中发挥着越来越重要的作用。本文分析了史料在高中历史教学中的应用现状，阐述了史料的应用意义，探讨了史料的应用方法。

一、史料在高中历史教学中的应用现状

调查表明，大部分高中历史教师都能从思想上认识到史料在高中历史教学中的重要作用，但常常缺乏史料应用的相关知识，如史料的定义、种类、选择原则等，因此在教学实践中，许多教师并没有真正在行动上发挥史料的作用，只是在课堂上解读文字史料，很少在课下引导学生搜集、整理、分析、利用史料。这种教学现状是无法有效促进学生学习方式转变和基本素质提高的。

二、史料在高中历史教学中的应用意义

不同学者对史料的理解不尽相同。美国学者把史料在教学中的作用归纳为：激发学习兴趣，增添历史教学时代气息，加深对重要人物、事件、法律、制度及问题的认识，深刻解读重要文献，培养批判阅读能力和思维能力。英国学者认为史料的功能有：进行说明，发展想象力，澄清旧的问题并提出新的问题，发展历史的技能和认识，传达真实感，用作证据进行推断和解释。

笔者将从以下三个方面阐述史料在高中历史教学中的应用意义。

1.提高学生的积极性。

史料教学模式是一种立体式教学，能够使教师带领学生回归历史，探究历史真相，获取更多的历史信息。在新课改形势下，高中历史教材蕴含着丰富的史料，这些史料能够真实地反映历史的发展情况。教师在教学过程中要选取具有代表性和典型性的史料，有效传递历史的真实感，激发学生的学习兴趣，提高学生学习历史的积极性。

2.增强教学的历史感。

高中历史教学要具有浓郁的历史感，这是历史教师必须遵守的基本原则。对此，教师可以适当应用历史资料，增强教学的历史感。虽然应用史料会增加教学容量，但从内容上来看，却可以简化教材内容。

3.培养学生的历史观。

历史教学的作用在于帮助学生树立正确的历史观。在探究历史的过程中，教师要开展历史思维训练，提高学生的思维品质。在教学中，教师可利用史料让学生从历史文化角度，结合历史背景，充分挖掘史料所蕴含的价值，从而帮助学生树立正确的历史观。

三、史料在高中历史教学中的应用方法

1.导入新课，激发兴趣。

在高中历史教学中，无论是新课还是复习课，如果教师能利用新颖的史料导入教学，就能激发学生的学习兴趣。

例如，在教学“中国古代的手工业发展”这部分内容时，教师可以先展示一些中国瓷器、青铜器的图片，然后呈现一些关于手工业的史料记载，最后让学生进行思考讨论，自主归纳中国古代手工业的特点。

2.解读史料，快速把握。

在日常教学过程中，教师不仅要讲解课本知识，而且还要适当引入课外史料，使学生学会解读史料。在解读史料的时候，教师要引导学生把握史料基本信息，如历史时期、历史人物等。对此，教师可引导学生利用史料中的关键词句进行把握。

例如，2013年高考全国卷Ⅱ文综第25题提供了有关宋代土地的史料。在解答此题时，教师要引导学生根据题干信息确定历史年代，根据“不抑兼并”得出宋代自耕小农衰退的结论。

在解读史料的时候，教师要教给学生提取史料关键信息的技巧，帮助学生快速把握史料内容，得出相关结论。

又如，2013年高考全国卷Ⅰ文综第27题提供了1688年英国议会迎立荷兰执政威廉为国王，并拥立他的妻子玛丽为女王的史料。教师在讲解这一试题的时候，要引导学生根据题干史料的时间和事件来判断其考查的知识点，从而得出相应的结论。

3.理解史料，灵活运用。

在解读史料之后，教师要培养学生的史料理解能力，引导学生灵活运用史料中的历史知识。

例如，教师可为学生提供以下史料：盖北货过南者，悉皆金帛轻细之物；南货过北者，悉皆盐铁粗重之类。过南者月无百驮，过北者日有数千。然后让学生分析其所描述的朝代，明确其特点。这样学生就能运用史料中的历史知识，得出正确结论。

总之，史料是高中历史教学的重要资源，在教学过程中，教师要合理应用历史资料，激发学生学习历史的兴趣，引导学生了解历史背景，掌握历史知识，树立正确的历史观。