用史料促进中学历史课堂教学



用史料促进中学历史课堂教学

●江苏省灌云县陡沟中学李艳清

传统的初中历史教学枯燥乏味，无法吸引学生的注意力，因此在新课程改革下的中学历史教学中，教师要利用史料拓展历史课堂教学途径，丰富历史课堂教学内容。

在新课程改革背景下，中学历史教师要不断探索和创新，给历史课堂教学带来新的活力，更好地完成教学任务，提高教学效果。历史是一门系统性强、结构严密的学科，因此教师要丰富课堂教学内容，创设情境，激发学生的求知欲望，转变学生的学习方式，拓展学生的视野。

一、转变学生的学习方式

新课程改革要求教师转变教学方式，改进教学方法和教学手段，激发学生学习历史的兴趣。在这一过程中，教师要引导学生积极、主动地进行历史学习，转变被动的学习方式。

教学的根本目的是促进人的发展，教学的评价标准是学生是否掌握了学习方法，能否积极主动地学习。因此，在教学中，教师不能一味地向学生灌输知识，把学生当作学习的机器，而要采用一定的方法，引导学生主动探索知识的内在联系，形成知识脉络，加深对知识的理解与记忆。

历史是由史料组成的，史料内容丰富、形式多样，教师要利用史料使历史成为学生喜欢的学科。然而，由于受应试教育的影响，教师和学生往往不重视历史，无法取得良好的教学效果。而且历史知识复杂枯燥、理论性强，对学生的记忆能力要求较高，因而学生往往提不起学习兴趣。

孔子曾说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学生学习的动力来源，因此要想改变中学历史教学现状，教师就要设法找到激发学生学习兴趣的关键点。对此，教师要运用浅显易懂的史料，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

二、拓展学生的视野

历史知识理论性较强，学生在学习时往往过于重视基本史实，将其当作孤立分散的知识点，忽视史实之间的内在联系，这不利于学生从整体上把握历史发展规律，阻碍了学生历史思维能力的提高。因此，教师要打破教材章节之间的限制，灵活运用史料，使课本知识更具系统性。

例如，在教学“世界历史”这部分内容时，我引用了工业革命的相关史料，清楚地展现了工业革命的发展历程，提高了知识的系统性，促进了学生从整体上把握世界近代史。

在教学中，教师要对历史资料进行整合、归纳，揭示结构，形成体系，帮助学生理解和记忆历史知识，提高学生的历史思维能力。在整合、归纳历史资料的过程中，教师要调动学生的参与积极性，启发学生思维，引导学生独立思考，培养学生的历史学科能力，提高学生的史学素养。

三、遵循教学原则

在课堂教学中，教师要遵循教学原则，引导学生感受史料、认识史料、评价史料、思考史料，提高教学效果。

1.准确性原则。

在教学中，教师要钻研史料，精心设计，科学讲解，总结经验，契合历史事实，提高教学准确性。

2．适度性原则。

在具体教学中，教师要根据教材内容和学生的实际需求，恰当运用史料，突出重点知识。需要注意的是，史料只是教学的辅助资料，不宜过多引用，以免喧宾夺主，影响正常的历史教学。

3.实际性原则。

在运用史料的过程中，教师要契合学生的理解水平，引发学生的共鸣。

4.与多媒体技术相结合原则。

多媒体技术可以动态地展示史料，演示历史事件之间的内在联系，提高学生的分析能力，提高教学效果。对此，教师可利用图片、视频、声音等形式的史料，讲解历史知识，提高教学效果。

总之，史料在历史教学中占有重要地位，有着不容忽视的作用。教师要在历史教学中精心设计，巧设疑问，恰当运用，创设情境，激发学生的求知欲望；浓缩史料，化繁为简，促进记忆；梳理史料，理清思路，促进理解；拓宽视野，培养能力，提高知识系统性。教师要从历史教学的实际出发，遵循教学原则，避免走入误区。我相信，只要教师不断探索、创新，中学历史教学就一定会开出绚丽多彩的花朵！