在初中思想品德教学中提高学生的思辨能力



在初中思想品德教学中提高学生的思辨能力

●江苏省连云港市灌云县四队中学胡高峰

初中是学生思想品德形成的重要阶段，也是学生思维由形象思维向抽象思维转变的重要时期。在这一阶段，教师要让学生学会独立思考，自由表达自己的观点，大胆提出质疑，自主进行研究和分析。因此，在初中思想品德教学过程中，教师要引导学生分析、思考现实问题，提高学生的综合能力。由此可见，提高学生的思辨能力是初中思想品德教学的重要任务，也是引导学生辩证地看待问题的有效途径。

一、平等对话，让学生敢于思辨

在初中思想品德教学的过程中，教师要发挥组织者和引导者的作用，掌控整个课堂教学，营造轻松、和谐的课堂教学氛围，以真诚、宽容、诚恳的态度与学生一起学习、探讨和交流。教师只有在课堂上以平等的地位和身份与学生进行沟通和交流，学生才能放下思想上的包袱，提出自己的真实看法和见解，并与同学进行讨论。

思辨能力是在良好的沟通和交流氛围中培养出来的，因此教师要营造良好的沟通和交流氛围。在学生提出自己的观点和看法时，教师要注意保护学生的自尊心和自信心，鼓励学生大胆发言，这样学生就能够抛开顾虑，充分阐述自己的想法和观点，从而提高思辨能力。

例如，在教学“人与动物的本质区别”这部分内容时，我引导学生思考人与动物的本质区别，学生的回答多种多样，如“区别是会说话”、“区别是会直立行走”、“区别是会思考”，而正确的答案则是“人与动物的本质区别在于是否从事生产劳动”。

需要注意的是，当学生回答错误时，教师不能批评学生，而要引导学生，给学生提供充足的思考空间。

二、培养兴趣，让学生乐于思辨

乐于思辨表现为学生愿意提问、喜欢提问。爱因斯坦曾说：提出一个问题往往比解决一个问题更加重要。朱熹曾说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。由此可见，提出问题是思辨的开始，即使学生提出的问题不够全面，教师也应该进行鼓励，以激发学生的思辨兴趣。

例如，在教学“社会主义初级阶段的主要矛盾”这部分内容时，有学生认为，社会主义初级阶段的主要矛盾不是人民群众日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾，对此我通过列举具体的事例，对学生提出的质疑进行了解答。

学生的思维是从疑问开始的，教师要鼓励学生多问、勤问，引导学生深入思考问题。在学生提问的过程中，教师要认真、耐心地倾听，鼓励学生不断质疑，调动学生的思维积极性，引导学生发表自己的观点和见解，形成自己的思维方式，体验思辨的乐趣。

三、积极引导，让学生善于思辨

在教学中，教师要让学生逐渐掌握思辨的方法，引导学生各抒己见。对此，教师可以利用课堂讨论，培养学生的思辨意识，提高学生的思辨能力。在组织学生讨论的过程中，教师要尽可能让全班学生都参与进来，利用时事热点，引发学生思考。

例如，在教学“保护环境”这部分内容时，教师可利用时事热点提出以下问题：随着空气质量的逐渐下降，有些专家建议应通过限制私家车的行驶来保护环境，你同意这种看法吗？如果不同意，请谈谈你的看法。这样就能激发学生思考，促使学生在发言和争辩中得到思维的升华。

提出问题是提高思辨能力的开始，而分析和解决问题则是提高思辨能力的关键。教师要引导学生主动提出问题，带着疑问与同学进行讨论和研究，深入思考，努力解决问题，这对学生思辨能力的提高有重要意义。

孔子主张“不愤不启，不悱不发”，强调不要直接将结论告诉给学生，而要创设情境，让学生自己去探究结论。思辨能力是学生综合素质的重要表现，具有较高思辨能力的学生能更加适应社会的发展，而且思辨能力并不只是思想品德这一门学科需要，其他学科也要求学生具有思辨能力。因此，初中思想品德教师要充分发挥教学的作用，培养学生的思辨能力，加深学生对知识的理解和记忆。

总之，提高学生的思辨能力是初中思想品德教学的重要任务，因此教师要在初中思想品德教学中探索提高学生思辨能力的方法，提高学生的思辨能力。