历史故事在高中历史教学中的运用



历史故事在高中历史教学中的运用

●山东省东营市利津县第二中学王忠格

在高中教育体系中，历史学科是非常重要的组成部分。从知识组成结构方面来看，高中历史学科主要以史论为主，这对学生来说比较枯燥。而如果教师能在高中历史教学中引入历史故事，就能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。下面笔者就结合自身教学实践，谈一谈历史故事在高中历史教学中的运用。

在新课程改革下，高中历史教师要以学生为主体，激发学生学习历史知识的兴趣。在枯燥的历史教学中，教师要运用历史故事，最大限度地提高历史教学的知识性与趣味性，以取得更好的学习效果。因此，在高中历史教学中运用历史故事具有极大的现实意义。

一、历史故事的运用意义

历史知识枯燥乏味，往往需要学生进行记忆。如果教师单纯运用传统方法，就无法使学生深刻理解历史知识。高中生的抽象思维尚未成熟，学习历史知识的积极性较低。因此，教师要运用历史故事，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生在听故事的同时，记忆其中的历史知识点。

另外，教师还可以运用历史故事，集中学生的注意力，提高学生学习历史的主动性。

历史故事中的历史知识与教学内容是相联系的，通过听历史故事，学生可以了解很多课本上没有的知识，开阔眼界。

二、历史故事的选择

在选择历史故事的过程中，教师要以正史为主，挑选主题明确、契合教学、条理清楚、逻辑性强、结构清晰的故事。只有这样，学生才能够在故事中学习历史知识。

除了正史以外，教师还可以选择一些野史或名人笔记中的历史故事。与正史相比，这些故事更容易激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。但在选择这些故事的过程中，教师不能单纯追求“有趣”，还要确保故事内容契合教学内容，且不能有低俗、庸俗、媚俗的内容。

三、历史故事的运用方法

要想将历史故事运用到高中历史教学中，教师可以采用以下几种方法。

1.课堂穿插法。

一节历史课的时间通常为40分钟到50分钟，在教学过程中，教师可以每隔10分钟讲一则历史故事，活跃气氛，将学生的注意力集中起来。历史知识理论性较强，且比较抽象，如果教师一味按照教材讲解，学生就难以全面理解。长此以往，学生的学习积极性就会降低。因此，在讲课时，教师要讲解历史故事，消除学生的思维疲劳感，提高学生的学习效率。

2.难点化解法。

高中生对事物的理解多是感性的，而历史知识是无法用感性思维来理解的，因此高中生往往觉得历史知识很难理解。如果教师能在历史教学过程中引入历史故事，就能够达到事半功倍的效果。

例如，对于“半殖民地半封建社会”这一历史名词，很多学生误认为“殖民”指的是政治，而“封建”指的是经济。这样的理解并不确切，对此教师可以讲解以下故事：在当时，如果一个外国人在中国犯了罪，中国政府是无权对其进行处罚的，而如果一个中国人犯了罪，外国人却可以随意对其进行审理与处罚；外国人在中国可以随意开采矿石，制定中国的进出口关税。然后提出问题：这些现象表明中国丧失了什么权利？这样就可以进一步加深学生对历史名词的理解。

3.巧设悬念法。

在上完一节历史课后，如果教师只是单调地让学生对下节课内容进行预习，就很难激发学生的兴趣。对此，教师可以利用历史故事设置悬念，提高学生的期待，促使学生自主预习下节课内容。

例如，在教学“西安事变”这部分内容时，教师可以向学生提出以下问题：中国共产党应如何解决“西安事变”？蒋介石在答应一致抗日的条件之后，他会如何处置在事变中发挥重要作用的张学良？这样，学生就能理清“西安事变”的复杂情况，培养主动思考能力。

综上所述，在高中历史教学中，教师要运用历史故事，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果。