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浅析高中地理“双动两案”教学模式

2016-04-10王丽媛

中学政史地 2016年2期
关键词:双动教案课前预习



浅析高中地理“双动两案”教学模式

●江西省赣州市会昌中学王丽媛

新课程改革对高中地理教学的要求越来越高。要想提高高中地理教学的有效性,教师就要改变传统的教学模式,明确学生的主体作用,充分发挥教师的主导作用。为了满足新课改对高中地理教学的要求,“双动两案”教学模式应运而生。

一、高中地理“双动两案”教学模式的概述

1.高中地理“双动两案”教学模式的内容。

高中地理“双动两案”教学模式是在传统地理教学模式的基础上,通过理论革新而形成的。在高中地理教学中,教师要利用地理教案和学案,通过教师的教学活动和学生的学习活动,提高教师的教学能力和学生的学习能力,将教师的教学过程与学生的学习过程有机结合起来。

2.高中地理“双动两案”教学模式的功能。

在高中地理教学活动中,教师可利用“双动两案”教学模式有效提高课堂教学有效性。首先,教师可引导学生积极参与教学,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,培养学生的自主学习意识,提高学生的地理学习效率和质量。其次,教师可通过构建“双动两案”教学模式,掌握有效的教学策略,提高自身教学能力。

二、高中地理“双动两案”教学模式的现状

在新课改背景下,“双动两案”教学模式在高中地理教学中取得了显著的成绩。但需要注意的是,“双动两案”教学模式是一种全新的教学模式,仍然存在不足之处,教师要不断对其进行改进和完善。

1.缺乏理论研究。

对于高中地理“双动两案”教学模式,虽然许多专家进行了大量的理论研究和专题探索,并且开展了以学案教学和教案教学为主的实地调研,但其理论体系还是不够完善,缺乏相关学术论文和著作的论证。

2.缺乏实践研究。

虽然新课程改革不断深入,但是由于教师长期受传统教学观念的影响,“双动两案”教学模式的实践遇到了许多困难和阻碍,如实验样本范围较小、代表性不强等。

三、高中地理“双动两案”教学模式的构建

1.学案的编写和教案的设计。

学案和教案是高中地理“双动两案”教学模式的重要组成部分,因此教师在编写学案和设计教案的过程中要从以下几方面入手。

(1)理顺教与学之间的关系。

在教学活动中,教师要重视自己的主导地位,尊重学生的主体地位,为学生提供足够的自我学习和自我练习机会。

(2)坚持对学生进行有效启发。

在编写学案的过程中,教师要启发学生的思维,引导学生独立思考,自主解决问题,真正实现知识掌握和能力发展的有机结合。

(3)统一全面发展和个性发展。

高中地理教师在设计学案时,要根据学生的实际情况,契合学生的学习能力,适应学生的发展趋势。除此之外,在设计教案时,教师还要明确教案的使用环境,对教学过程中的各种问题进行预设。

2.引导学生做好课前预习。

课前预习在教学活动中的作用不容小觑。学生可以通过课前预习明确学习难点,提高学习的效率和质量;教师可以根据学生的课前预习情况,提高课堂教学的针对性和有效性。因此,教师要精心设计学案,引导学生做好课前预习,培养学生的自主学习能力。

3.引导学生进行课堂讨论。

新课改要求教师改变传统的灌输式教学模式,开展互动式的教学。在高中地理教学实践中,教师可以组织学生对疑难问题进行讨论,并对学生进行指导和点拨,使学生通过讨论提高地理学习能力。

总之,高中地理“双动两案”教学模式在很大程度上改善了传统地理教学模式的不足,它是在教案和学案的基础上,在充分肯定教师的主导作用和学生的主体作用的前提下,将教师的教学与学生的学习进行有机的结合。虽然“双动两案”教学模式还存在一些不足,但是教师只要采取科学合理的措施,加强对学生的正确引导,就能更好地发挥“双动两案”教学模式的作用,促进师生共同发展,实现高中地理教学目标。

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