“质疑教学”存在的问题及对策研究

李裕国

摘 要：传统教学压抑了学生质疑能力的发展，导致学生迷信教师，不敢提出自己的观点、表达自己的思想，这对学生的创新能力的发展会造成巨大的消极影响。课程改革的不断发展，要求小学数学教学对学生的思维发展能够起到积极的促进作用。因此，在小学数学教学过程中，教师就需要考虑如何科学地培养学生的质疑能力，通过科学的质疑教学，帮助学生解决迷信权威等问题，让学生能够有自己的思想和观点。当前小学数学教学中并没有真正做好质疑教学，要解决好这个问题，我们需要明确当前质疑教学存在的问题，然后根据实际问题制定有针对性的解决措施。

关键词：小学数学 质疑教学 质疑能力 解决措施

传统教学模式对学生的质疑能力的发展产生了一定的消极作用。在传统教学过程中，教师以自己为课堂教学的核心，学生只能被动地接受教师传授的知识，并没有足够的机会提出自己的看法和观点。在小学数学教学中，这样的教学方式会让学生迷信权威，压抑学生创新精神的发展和创新能力的提高。课程改革的不断发展要求教师尊重学生的学习主体性，也要求教师在教学过程中要注意培养学生的质疑能力，以此促进学生创新精神的发展，用科学的教学方法促进学生的全面发展。在这样的教学要求下，教师应该满足教育要求，用科学的质疑教学来提高学生的质疑能力，给学生一定的思考时间和空间，让学生能够有自己的思考和观点，而要做到这一点，我们首先要解决好当前质疑教学存在的一些问题。

一、当前质疑教学存在的一些问题

在当前的质疑教学过程中存在一些问题，这些问题严重影响了学生的质疑能力的提高。教师应该采取妥善的处理方式，处理好当前质疑教学中存在的问题，只有这样，才能真正为学生质疑能力的提高提供可靠的保证。

1.课堂教学中质疑教学的缺失

受到传统教学模式的影响，当前小学数学教学过程中质疑教学严重缺失。不少教师在教学过程中没有留出时间给学生思考和质疑，这样学生就不可能说出自己的疑问。在高强度、高密度的教学过程中，教师完全掌握了课堂教学时间，在这个过程中，学生只能被动地接受教师的教学内容，对于其中自己存在疑惑的地方，学生却没有合适的表达渠道。此外，课堂教学时间有限，因此不少教师更愿意将时间用来帮助学生巩固所学知识。在这样的教学模式中，学生只能按部就班地进行知识的背诵和记忆，教师也没有意识到质疑教学的缺失。

2.质疑教学成为了形式

课程改革的不断发展，要求教师在教学过程中将学生作为教学主体，在教学过程中要多考虑学生的想法和感受。所以不少学校都要求在教学过程中，教师要进行质疑教学，给学生质疑的权利。而为了满足学校的要求，不少教师就让学生盲目质疑。但是因为学生以前并没有接受过相关的教育，教师又要求学生提问，因此不少学生都只能提出一些意义不大的问题。这样一来，虽然表面上看，教学过程中有了质疑教学，但是其实际效果并不理想，甚至可以说基本没有效果。这不仅浪费了宝贵的课堂教学时间，也使得学生对数学学习产生了不好的印象，长此以往，学生会对质疑教学产生消极的抵触心理。

3.教师消极对待学生的质疑

除上述问题外，当前小学数学教学过程中还存在这样的问题，那就是部分教师会消极对待学生的质疑。在遇到问题的时候，学生会积极提出来，但是教师有时候觉得这样的质疑是没有必要的，只会浪费时间，或者教师会觉得问题太简单，没必要用课堂教学时间来回答，所以在处理这种情况的时候，教师往往采取避而不谈的策略，这就严重打击学生的学习积极性。此外，为了树立自己的权威，让学生相信和崇拜自己，部分教师故意打击提出质疑的学生，以此来巩固自己的地位，这样的做法会让学生受到巨大的伤害。

二、如何真正做好质疑教学

质疑教学的开展能够有效促进学生创新精神的提高和创新能力的发展，小学数学教学对学生的思维发展又有着重要的影响，所以小学数学教师首先要做好质疑教学工作，为学生质疑能力的发展打下坚实的基础。

1.构建轻松的环境

环境对学生的学习会产生巨大的影响，为了做好质疑教学，教师应该有意识地构建轻松的教学环境，通过轻松的教学环境帮助学生放松下来。这样，学生面对教师就不会感到过于紧张，就能够更好地表达自己的想法和观点。同时，质疑教学的开展需要教师多用鼓励的方式和学生进行交流。举个例子来讲，在教学的时候，教师要鼓励学生回答问题，在学生回答后，不管对错，教师都应该先表扬学生，然后再评价学生的对错。即便学生的回答不正确，教师也应该用委婉的方式说出来。比如教师可以说：“看来这个答案还不是很成熟，我们是不是需要再进一步考虑一下呢？”通过这样的方式，可以减轻回答错误给学生带来的挫败感，让学生回答问题更加积极。这样一来，在学生遇到问题或者觉得教师的教学有问题的时候，学生才能够有足够的勇气站起来表达自己的想法。

为了构建轻松的环境，教师应该积极做好这样一些事情。首先，教师在教学的过程中需要有意识地使用亲切和幽默的语言，这样可以拉近教师和学生间的距离。良好的沟通表达方式能够让交流更加有效。其次，教师应该富有激情，同时又平易近人。在教学的过程中，教师应该用亲切的眼神看着学生，通过眼神让学生放松下来。同时教师在说话的过程中，还应该尽可能带着微笑，这样更加有利于学生的放松。最后，教师还应该多使用鼓励教学法，少批评学生，帮助学生建立起自信心。

2.鼓励学生积极提问

学生质疑能力的发展离不开积极提问。学生能够提问，表明学生自己经过了仔细思考，而思考能够让学生更加深刻地了解和掌握知识。质疑能力的发展同样需要学生进行深刻的思考。所以教学过程中教师要鼓励学生提问，通过适当的方式让学生积极提问。举个例子来讲，在小学数学教学过程中，教师对于积极思考和提问的学生可以给予一定的物质奖励和精神奖励。比如对每个月提问次数最多的学生，教师可以奖励铅笔、橡皮等学习用品，以此来鼓励所有的学生积极思考。

3.以教学情境助力质疑教学

教学情境能够对质疑教学质量的提升提供积极的帮助。在情境的帮助下，学生能够更加准确地思考问题、解决问题。同时小学生年纪比较小，所以他们的好玩心理还是比较重的，通过构建教学情境，可以比较好地集中学生的注意力，将学生引导进入课堂教学。在这样的环境下，教师可以进行具体知识和抽象知识的教学，并且其教学效果会更加理想。比如说在讲解重量单位的时候，笔者会让学生们仔细想想看，在菜市场买菜的时候我们都用斤来做单位，而我们学习中更多的用千克来做单位，那么如果让你进行换算的话你应该怎么换算呢？这样的问题和学生的实际生活关系比较大，所以学生在思考的时候会更加积极。

质疑教学是现代教育不可或缺的重要环节，小学数学教师要努力调整教学策略，正确做好质疑教学，为学生的全面发展提供积极的帮助。

参考文献：

[1]刘明明.小学数学教学中质疑能力的培养[J].赤子（上中旬），2015，18：270.

[2]单丽辉.小学数学教学中学生质疑能力的培养[J].学周刊，2012，35：121.

[3]张承宪.浅谈小学数学教学要重视质疑[J].少儿科学周刊：教学版，2014（04）.◆（作者单位：江西省德兴市教育体育局）

□实习编辑：胡波波